高三歷史教學中培養學生學科素養的有效方式

王連平

學科課程的立足之本是學科的素養。新的課程改革正在不斷地深入，高考的形式也開始出現新的變化，對歷史的教學更提出新的要求，尤其是在學生的學科素養培養方面，需要讓學生具有良好的歷史思維、倡導歷史材料閱讀的同時，讓學生學習歷史的過程中，總結良好的學習方法，以提升自己的歷史學習成績。

1 吃透知識是歷史的基本素養

高三年級的學生開始進入到歷史總復習階段，所以學生需要對歷史知識點進行系統的總結，以吃透知識內涵，并讓學生在學習過程中形成精準的時間觀念，使得學生能特殊的歷史發展時期，對歷史內容進行評價。高三階段經歷一輪復習主要采取了專題復習的模式，這其實是打破時空順序進行的復習，導致學生較難從時間點上清晰的認知理解，理順歷史發展的脈絡，學生在學習的過程中若不能將其脈絡理順清楚，將會為后期的學習帶來很大的困境。為此，高三歷史教師需要結合學生的知識的掌握情況，著重培養學生的歷史素養。第一，教師要求學生自己動手制作重大事件年代表，學生自己親自動手參與的年代表，能將每個重要的歷史事件詳細的記錄其中，然后教師帶領學生結合課程標準與考試大綱，編寫重大年份的代表事件，帶領學生一起進行記憶，并總結有趣味的記憶方法。譬如，洋務派創辦的軍事企業和民用企業，可以取每個企業中的一個字，將其編成順口溜：安南添（天）福，既分別代表安慶內軍械所的“安”、江南制造總局的“南”天津機器制造局的“天”。福州船政局的“福”。第二，學生自己進行階段性知識學習情況總結。教師讓學生分類對知識情況進行梳理，并將事件的本質凸顯出來，分析各個歷史事件的內在聯系，并揭示不同時期的歷史特征和規律。例如，在復習“虎門銷煙”的時候，能根據虎門銷煙的本質揭示當時這一事件發生帶來一系列的影響，中國國門被打開，雖然給中國人民帶來了極大的苦難，但是卻讓中國能打開國門看世界，為后期的“名族工業革命的春天”到來奠定了基礎。通過歷史規律的揭示，能構建起階段的歷史時空觀，可以讓學生使用辯證的眼光看待歷史事件的發展，使學生能對知識有著新的認知與了解。

2 規范解題思維習慣是核心的歷史素養

在試卷當中經常會出現針對兩個歷史事件的異同點進行對比的題目。這類題目所要考查的便是學生對于歷史知識進行對比與分析的能力。針對不同的歷史事件，進行對比的過程中，應當從歷史事件的背景以及其發生所需要的必然條件進行著手，重視事件的經過和結果分析，對其所產生的歷史作用以及歷史意義要進行著重點出，同時還要對其所造成的社會影響進行簡要敘述，從而逐一分析這兩個歷史事件當中的相同點，再針對這些相同點進行分析，找出其所對應的不同點。

例如：維新變法與辛亥革命之間的異同點。從廣義上來說，這兩個歷史事件都屬于資產階級主導的政治運動，但細化分析時，前者屬于資產階級改良運動，而后者則屬于資產階級革命運動，這便是兩者之間的主要不同點。

材料題當中包含選擇題和解析題這兩種主要題型。從歷屆高考文綜合試題當中可以看出，題目當中所給出的材料通常都比較長，考生在考試的過程中對于這些較長的材料，在閱讀過程中很難保持良好的耐心，閱讀過程通常并不仔細，非常容易對其中的有效信息造成忽略，最終導致失分。

例如，在材料解析題當中，學生習慣性地先對問題進行閱讀，之后在根據問題進行材料閱讀，尋找其中所包含的有效解題信息。通常每段材料當中都會包含有相關的有效信息，但僅僅包含一個或者問題當中所涉及到的幾個信息，而并不會出現整段材料當中每句話都是有效信息或者整個材料當中沒有一個有效信息的情況。學生應當學會有效信息的提煉方法。其中關鍵點便在于將題目的問題以及材料當中所包含的信息，與所學習過的知識點進行有效對應，有效進行答案的語言組織的，并將答案進行拓展。在答題過程中，要使用書本當中的標準歷史語言進行書寫。

3 學以致用是最高的歷史素養

歷史學科素養教學要做到以史為鑒，學以致用，并要將學科素養中的人文性體現出來。歷史學習的終極目標是使用學習到的知識指導實踐行動，并能理論性的看待現實問題，然后從歷史事件中找尋到能解決的現實問題。

例如，中國共產黨在中國道路發展的過程中，使用了蘇俄的革命道路，但前期經歷失敗，后期中國共產黨結合我國的情況，總結出中國特色的革命道路，獲得了階段性的成功。建國后中國特色的改革開放之路的提出，讓中國的經濟步入了歷史發展新時期，并確立了社會主義經濟體制。所以，學生在學習期間要想有大的突破，就要立足實際的學情，恰當的借鑒其他同學優秀的學習方法，經過不斷地實踐和總結，最終結合自己的情況，總結出一套符合自己的學習方法，進而能讓高三階段的歷史學習獲得更好的效果。

總之，學生在學習過程中，需要對自己的科學素養培養工作進行重點關注，只有這樣才能夠非常準確地對相關歷史知識進行有效理解，才能夠對相關知識進行有效記憶，從而達到靈活運用相關知識點的目的。在面對主觀題目時，良好的科學素養能夠讓學生更加全面地進行審題和思考，更加規范地進行答題，并且擁有非常清晰地條理。這些都是學生獲得更高分數的有效方法。通過這些方法，學生能夠突破歷史學習的瓶頸，取得更高的分數。

（作者單位：山東省文登新一中）