高中數(shù)學課堂教法有效性研究

黎松波

引言：從初三的課程結(jié)束到高一課程的開始，是一個由簡到難的漸變的過程。隨著學習進度的深入，有一部分學生的數(shù)學成績難免出現(xiàn)分化，這是教師最不愿意看到事情，高一知識的重要性就不用多強調(diào)了，有一些問題我們不得不提，比如說函數(shù)的問題，函數(shù)知識貫穿整個高中數(shù)學學習內(nèi)容，函數(shù)是解決諸多問題的一把利劍，高一學好函數(shù)知識不僅可以在高二高三等學習內(nèi)容上融匯，而且還能在物理、化學等學科的一些知識上貫通。本文就著高中階段學生的問題談一談行之有效的教法。

1 高中數(shù)學學習成績分化的原因

從環(huán)境因素和個人因素來考慮，高中數(shù)學和初中數(shù)學相比較，跨度不小，難度相應提高不少，這種情況導致一部分學生無法適應高中的生活，從而導致學習成績下降；再就是個人因素，一部分學生學習態(tài)度的問題，有自大、厭學、自視甚高的心理，通常是“聽懂了嗎？聽懂了！、學會了嗎？學會了！”，但是只要一做題，就做不對。這兩種情況是非常常見的，不排除學生有盲目樂觀的態(tài)度，也不排除學生有怕被責罰謊報成果的因素。

1.1不能找準位置，擺好心態(tài)

初中和高中是不同的階段，在不同的階段對數(shù)學的要求當然不同，學習任務上是這樣，學生質(zhì)量上也是這樣，如果高中考試的試卷是100分為滿分，70為及格成績。如果一個班級里有50個學生，一般情況下，每個班級都會有10個一下的學生數(shù)學成績不及格，90分左右的人數(shù)比較少。形成這種情況的原因有很多種，高中是從初中學生選拔上來的優(yōu)人才，有落差不比大驚小怪，有時候班級排名僅差3分就能在班級排名里差出10多名。學生壓力大的情況下，要適當安撫，不能讓學生心有懈怠，否則會越落越遠，成績會慢慢下滑。

1.2生活因素和個人因素

還有就是考慮到大部分學生在學習方上的不適應，高中的數(shù)學和初中的數(shù)學學習方法上有很大的不同，首先，高中各科目學習任務量大，所以時間安排的很緊湊，和初中相比具有任務大、內(nèi)容多、速度快、學習內(nèi)容難等特點，如果學生不能適應，跟不上步伐；還有一中學生，初中畢業(yè)以后，假期自習高中課程，這種學生學習成績優(yōu)異，目光長遠，但是有一點不好的就是“恃才傲物”解題只求答案的正確性，但書寫不夠規(guī)范，步驟混亂，考試時丟分丟的很冤枉。

2 相對應的方法探索實踐

教師的教學質(zhì)量最終體現(xiàn)在學生的學習成績上，學生的學習成績不僅能體現(xiàn)出學生的各項學習情況，還能側(cè)面反映出教師的教學水平。“哪怕再失望，也不放棄任何一個學生”是我執(zhí)教多年的座右銘，本著不拋棄不放棄的原則教學生們學習，也遇到過很多讓我傷心的學生，天資優(yōu)越沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不悔改的、破罐子破摔爛泥扶不上墻的，但這不是一個人教師低迷的理由，只有找出相對應的方法，讓學生在學習上重獲自信，讓學生成績成為學生的驕傲以后，學生才能對數(shù)學產(chǎn)生極大的興趣。

2.1集體管理對應策略

數(shù)學成績的集體提升，在管理上要根據(jù)學生的情況視情而定。學生的成績不能只看分數(shù)值，剛開始不適應導致學習成績跟不上，考試時不能正常發(fā)揮水平都情有可原，教師一定要體諒學生，但是后期一定要跟上。等學生慢慢的適應了高中的生活管理，在嚴格要求學生，不允許學生犯一丁點的錯誤，對于“恃才傲物”的學生，必須要嚴格要求他們細心認真、一次錯誤不能犯兩遍，抓住不該犯的小問題要瑕疵必揪，必要時可以實施懲戒手段，讓學生漲漲記性。

2.2“能聽懂、學會了、做不對”類型對應策略

對于這樣的學生，要給予適當?shù)拇驌簦韵詽M感為基礎(chǔ)。課程中告訴該類學生課程中不僅要聽得懂，還要做到細心記。老師講的內(nèi)容做好詳細的筆記記錄，最好是把所學習得知識內(nèi)容消化完畢以后，在做作業(yè)。做到學后思、思后寫。不是說一邊做題一邊看筆記或看公式，要靠自己下功夫把教師講的內(nèi)容消化掉，消化掉以后要做到舉一反三、觸類旁通，這樣可以大大的提升解答步驟的爭取率，提高學習成績！總的來說就是，思想上的用心加行為上的用心加上教師的監(jiān)督引導，方能改變此類陋習。

2.3思想行為問題對應策略

高中階段數(shù)學，學生學習態(tài)度消極、懈怠是大忌諱。學生們上初三時高度緊張的學習氛圍會讓高一學生有一種想偷懶的心理，會自以為是的想高一到高三還有三年時間呢，我先松口氣休息休息，等我歇好了在去追趕別人。尤其是那些初三時臨陣磨槍加緊復習的學生，還指望著這種高考時繼續(xù)使用這種方法，這真的是太過于樂觀了。這是一個很危險的想法，前面我就講到過，高一的各項知識在后面經(jīng)常用到，尤其是函數(shù)知識，貫穿整個高中。如果高一基礎(chǔ)沒打牢固，就別想著高三臨陣磨槍了。這個時候要以及為嚴格的態(tài)度督促學生、敲打?qū)W生的思想，不能讓學生們有任何的懈怠。終有一天，學生們會感謝老師當初的教育嚴格，會理解老師的。

結(jié)語：教法的研究是因為對教學工作更高的追求，本著“以人為本”得態(tài)度嚴格施教，在教學中恪盡職守，只是為了教育出一批高素質(zhì)的人才。然而教學工作并沒有想象中的那么簡單，對于學生的種種情況，有些問題確實是讓人頭痛，但是教書育人的目的就是為了教化學生，讓學生自律、自省、奮進、拼搏。施教者唯有用心的工作，找到學生的問題根源所在，再找到相對應的教學方法，才能更好的教育學生，讓學生的學習水平更上一層樓。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石樓中學）