在教學(xué)中滲透德育教育

李英

【摘 要】古人云：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。在新課程下，歷史學(xué)科的本質(zhì)在于提高學(xué)生的思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，從而進(jìn)一步塑造學(xué)生健康的人格。高中學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀及良好行為習(xí)慣的形成過程中，作為歷史教師，要運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合歷史學(xué)科特點及教學(xué)實踐，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 德育 滲透

作為教師我們不要只強調(diào)教育的功利性即學(xué)生成績，還要關(guān)注教育的人文性，在教學(xué)中滲透德育教育幫助學(xué)生形成正確的人生觀，價值觀。那么我們應(yīng)該怎么做呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點著手：

一、注重言傳身教，以身作則

古人云：“學(xué)高為師，身正為范” ，“身教勝于言教”，“親其師，信其道”。因此，要充分發(fā)揮教育的德育功能 要做到下面幾點：一是作為歷史教師，要用高學(xué)識去吸引學(xué)生。作為歷史教師要有淵博的知識，縱橫歷史上下數(shù)千年，國內(nèi)國外，書里書外，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、民情、風(fēng)俗等各個方面無所不有所涉獵。唯有掌握較為淵博的歷史知識，備課中見微知著，講課中深入淺出，才能在滲透德育中不斷啟迪學(xué)生心智，碰撞出思想的火花。二是作為歷史教師必須有美的心靈。心靈美的教師才能教出心靈美的學(xué)生。教師應(yīng)該時刻保持一顆青春有活力的、積極向上的、健康的心，給學(xué)生人生觀價值觀上積極地引導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。三是作為歷史教師，要與學(xué)生保持和諧的人際關(guān)系有助于教學(xué)的開展。和諧的人際關(guān)系是教師開展教學(xué)工作的前提。教師應(yīng)該同學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，既保持教師的威嚴(yán)又要有朋友般的親密。

二、歷史道德教育的核心是課堂，要創(chuàng)設(shè)道德教育情境發(fā)揮教育的人文功能

歷史課堂是我們進(jìn)行課堂教育和進(jìn)行德育教育的主陣地。怎樣才能發(fā)揮歷史學(xué)科人文功能？僅靠單純的說教很難達(dá)到讓學(xué)生入耳入腦入心的作用。要達(dá)到德育教育潤物細(xì)無聲的作用，教師除了要具有良好的道德素質(zhì)去感染學(xué)生外，還要具有活躍的思維能力，開展活動，創(chuàng)設(shè)道德、教育情境，達(dá)到歷史課德育滲透的最佳境界，使學(xué)生受到道德教育。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?只有能調(diào)動學(xué)生興趣的情景設(shè)計才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 例如在講宋明理學(xué)時，強調(diào)宋明理學(xué)的積極作用，塑造了中華民族的性格和凸顯了高尚的品格。可以舉出實例，如：文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；于謙的“粉身碎骨全不惜，要留青白在人間”，張載的“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”；林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”。同學(xué)們都被先輩們的豪言壯語深深打動，一種國家使命感和民族使命感油然而生。再如在講抗日戰(zhàn)爭時，教師用圖片和文字的形式向?qū)W生們展示那段歷史，照片震撼了同學(xué)們的心靈，很多學(xué)生都感受到屈辱的憤怒。這比任何言語的教學(xué)都要深刻得多，促使學(xué)生的愛國主義之情油然而生。再加上張純?nèi)绾汀赌暇┐笸罋ⅰ?，《拉貝日記》等材料的補充，讓學(xué)生不僅掌握了歷史知識，更重要的是體會到中國人民所受的屈辱和磨難與抗戰(zhàn)取得勝利的偉大歷史意義，從而體味“以史為鑒，開創(chuàng)未來”的精神所在。 時事與歷史的結(jié)合既可加深學(xué)生對于歷史問題的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析歷史問題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動他們關(guān)注現(xiàn)實、了解社會、展現(xiàn)自我、感悟人生。

現(xiàn)在的學(xué)生存在很多不足之處，如缺乏抗挫折的能力，意志力薄弱，缺乏團(tuán)隊精神、憂患意識等等。所以，在歷史教育中，必須把培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)、信念放在最突出的位置，為社會做出奉獻(xiàn)。歷史教材中有著豐富的道德品質(zhì)教育方面的內(nèi)容，尤其是杰出歷史人物的名言、警句，從不同角度展示了這些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌，不僅概括了他們的道德觀念，而且?guī)в袕娏业那楦猩省＠鐏喞锸慷嗟碌摹拔覑畚規(guī)?，我更愛真理”；魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。” 等等，既是進(jìn)行道德知識教育的生動材料，也是培養(yǎng)道德情感的良好素材。

三、德育教育要緊緊圍繞社會主義核心價值觀

在教學(xué)中，我們必須弘揚社會主義榮辱觀，對那些“真善美”進(jìn)行大力歌頌與贊揚，強調(diào)普世價值。同時，教師還要充分發(fā)揮教材中反面人物的教育作用，如暴君隋煬帝、商紂王等，在教學(xué)中應(yīng)極力刻畫他們的丑惡嘴臉，使學(xué)生認(rèn)識到危害祖國，背離人民，見利忘義是可恥的，培養(yǎng)正確的是非觀、人生觀。再有，課堂上利用與歷史知識有關(guān)的電影、電視、小說等文藝作品，讓學(xué)生深刻理解歷史。一部優(yōu)秀的文藝作品塑造的道德形象可以強烈地震撼人的心靈，喚醒人的良知，陶冶人的情操。

總之，在我們歷史教學(xué)中不僅要傳授知識，還要圍繞著全面推行素質(zhì)教育這個中心，結(jié)合學(xué)生的特點和接受能力，加強在歷史教學(xué)中的德育滲透，使學(xué)生既學(xué)到了歷史知識，也潛移默化地接受了德育教育，為其將來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。