小學語文閱讀教學中情境創設對提高學生閱讀能力的影響

劉磊磊

當前，情景創設這種教學方式已經在小學語文的閱讀教學中得到了廣泛的推廣應用。語文教師通過這種教學手段能夠更好的將知識傳授給學生；而小學階段的學生受年齡限制，在對事物的認知上還處于初步階段，因此在閱讀教學中通過應用情景創設能夠促進學生增強認知事物的能力。

1小學語文的閱讀教學中情境創設對提高學生學生閱讀能力的影響

1.1情境創設的基本涵義

語文教師通過運用語言、環境以及多媒體等各種教學條件，對現實場景進行模擬，為學生營造相應的情景氛圍，讓學生能夠形成身臨其境的感受，從而增強學生主動學習的能力，并培養學生的創造思維及感知事物的能力，使學生能夠對新鮮事物進行更好的理解。同時也有利于培養學生的欣賞能力和閱讀理解能力。

1.2對提高學生閱讀能力的影響

1.2.1能夠幫助學生理解作者的思想感情

在語文閱讀教學中應用情境創設的教學方法突出了學生在教學活動中的主體地位。進行情境創設時，沒有固定的類型限制，以貼合學生實際的認知范圍和思維能力為基本原則。另外，語文教師需要運用多媒體等各種教學手段，使教學內容和情景氛圍能夠有機的融合，為學生營造身臨其境的分為和感受，并在此環境氣氛下對文章內容中的事件發展進行閱讀理解，從而啟發學生與作者的思想感情形成共鳴。

1.2.2能夠增強學生對事物的認知和理解能力，提高教學的效率

在閱讀教學中應用情境創設方式具有一定的藝術性及時效性。其藝術性體現在通過情境創設能夠將作者在文章所表達的思想和感情與環境情景有機的融合，使學生可以根據自己的實際感受對閱讀內容的主旨及情感進行理解和接受。而其時效性主要體現在語文教師通過情境創設有效促進小學生加強認知及理解事物的能力，從而有利于閱讀教學的順利進行，并能夠更好的實現教學目的。

2在小學語文的閱讀教學應用情境創設的方法

首先，小學語文教師在進行情境創設時要尊重學生在教學中的主體地位，并以閱讀為創設的核心。教師應認真準備，準確把握文章中所蘊含思想，并充分結合小學的特點，對教學內容和方式進行精心設計，將閱讀內容與學生實際生活中的事例相聯系，從而啟發學生進行合理聯想，形成真實感受。以閱讀古典詩詞中孟郊的名篇《游子吟》為例，語文教師可以引導小學生聯想自己的媽媽每天為自己做飯忙碌的情景，從而讓學生對詩句的內容產生體驗感受，與作者的情感形成共鳴。通過這樣的情境創設可以使小學生從自己的生活實際出發來理解古人的詩句，并體會這首詩中對母親的辛勤操作所表達的感激之情。

其次，教師應對學生進行必要的引導，對閱讀文章流露與字里行間的情感進行反復的琢磨，從中獲得個性化的體驗感受。小學生需要通過情境創設來加深對閱讀內容的理解，才能形成內在的情感響應，對閱讀內容產生身臨其境的感受。語文教師要通過情境創設幫助學生增強閱讀理解的能力，并培養學生的思維方式，這既是閱讀教學核心的任務，也是閱讀教學所要達到的主要目的。

再次，聯系生活。作者在文學作品中所要表達的思想感情雖然是來源于實際的生活，但是通常都進行了一定的升華。因此在閱讀教學中進行情境創設時要以小學生的生活實踐為基礎。小學生由于受年齡的限制，生活經驗還比較缺乏，對實際生活中的一些問題具有強烈的探索欲望。因此當學習內容能夠與生活實踐聯系在一起時，會激發學生濃厚的學習興趣。因此教師應準確把握小學生這一心理特點，合理的進行情境創設。比如在閱讀內容中出現的如絡繹不絕等詞匯，語文教師應避免直接對詞義進行生硬的講解，可以采取引導學生對自己的生活感受相聯系，回想一下生活實踐中有沒有遇到過人流很大，比較擁擠的情況。這樣就比較容易激發學生對生活實踐的回憶，從而更好的對詞義進行理解。語文教師也可以要求學生運用詞匯進行造句，幫助學生理解如何對詞匯進行正確的使用。

另外，要符合學生的年齡特點與認知能力。語文教師在進行情境創設時要以學生的實際情況為基礎，符合小學生實際的對事物認知的能力。小學生受年齡限制，其生活經驗比較缺乏，對于實際生活中的事物了解的十分有限。因此教師要選擇學生認知能力范圍內的知識或事物作為創設情景的基礎，并加以引導，才能讓學生形成比較直觀的理解和感悟。教師在創設情景時可以采取各種方式，如組織學生對閱讀內容進行分角色的朗讀，這樣可以促使學生通過對角色的體驗而加深對作者思想內涵的體會，并有利于培養學生發展創造性的思維方式，可以有效的提高小學生的閱讀能力。

3總結

在小學語文的閱讀教學中，情境創設這種教學方法能夠取得良好的教學效果，能夠幫助學生增強在閱讀方面的能力，并且能夠在小學生閱讀課文的過程中調動起真是情感的體驗，從而對作者在文章中所流露和表達的思想感情進行深入的理解。因此語文教師在應用情境創設的教學方法時應激發學生在情感上的共鳴，使學生能夠在心理上形成感悟，加深對作者思想的理解。語文教師應將在學生生活實踐的基礎上進行情景創設，培養學生觀察生活的能力，促進學生發揮想象力，從而提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。

（作者單位：山東省德州市第二實驗小學）