淺析校企合作下教師頂崗實踐

董曉瑋 王東東 蘇有慧

目前，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學方針的明確提出，校企合作已成為我國大力推行的人才培養(yǎng)模式，是更好培養(yǎng)學生實踐能力、動手操作能力的重要手段。在校企合作中，高校教師起到了舉足輕重的作用，其切身投入到企業(yè)中了解生產運作，進行頂崗實踐很有必要。本文從以下幾個方面校企合作下教師頂崗遇到的相關問題。

教師專業(yè)實踐能力是決定高校辦學水平的關鍵因素之一，教師下企業(yè)頂崗實踐是建設高水平的高校教師隊伍的一條重要渠道，可以大大提高教師的專業(yè)技術水平，對于人才培養(yǎng)模式的轉變具有十分重要的意義。

1高校教師下企業(yè)頂崗的緊迫性和必要性

習總書記在十九大報告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。”現(xiàn)階段，高校已經深深感受到尋求與企業(yè)的重要性和必要性。為了實現(xiàn)這種教學目標，我們必須要加大與之適應的教學隊伍建設，高校教師作為中間人不僅要懂得理論，更要具備較強的專業(yè)實踐指導能力。因此，到企業(yè)中去頂崗實踐，可以更加了解企業(yè)的運作，同時發(fā)現(xiàn)學生實習時遇到的問題。

2高校教師企業(yè)頂崗實踐現(xiàn)狀

2.1教師參與社會實踐積極性不高

部分專業(yè)課教師對于下企業(yè)頂崗實踐機會十分珍惜，認為是提升自身專業(yè)技術和業(yè)務水平的鍛煉機會。但是，也有很大一部分老師對此態(tài)度不積極，迫于學校制度的壓力，采取應付了事的態(tài)度。就當前而言，部分教師沒有緊迫感，尚沒有形成自覺的行動，在迫不得已的情況下參與社會實踐活動，尤其是在有關保障措施沒有到位的情況的下，企業(yè)本身不好對教師進行管理，學校這方面的管理制度也不完善。隨之就出現(xiàn)教師態(tài)度散漫，抱著當一天和尚撞一天鐘心態(tài)。只在企業(yè)掛個名，最后請企業(yè)蓋個章證明一下，有企業(yè)實踐之名無企業(yè)之實，更談不上實際效果的情況也就在所難免了。

2.2高校教師企業(yè)頂崗實踐的制度不完善

經過調查研究，發(fā)現(xiàn)許多高校都在一定制度層面上對教師下企業(yè)頂崗實踐活動制定了相關的規(guī)章制度，但很少有高校進行詳細具體的部署，更鮮有實質性的活動，參加企業(yè)實踐活動的老師更是少之甚少。很多高校只是要求老師利用節(jié)假日到企業(yè)實踐。由于經費和人力調動的限制，大部分高校并沒有制定并沒有明確專業(yè)教師下企業(yè)頂崗整個過程的考評標準，也沒有給出明確的實踐任務，實踐活動結束后怎么對教師的實踐成績進行評價。

同時，教師脫產在企業(yè)進行實踐活動，脫離學校管理，處于“真空”狀態(tài)，按不按時到企業(yè)上下班，全憑自身自覺，學校相關部門缺乏監(jiān)督管理，對于這些違規(guī)的行為也是抱著睜一只眼閉一只眼，基本能過去就行的態(tài)度。

高校處于十分尷尬的境地，一方面相關主管部門有要求，專業(yè)、學科建設有需求，教師必須下企業(yè)頂崗；另一方面由于資金，人力調動等各方面的困難，教師又難為下企業(yè)頂崗。

2.3企業(yè)對于教師下企業(yè)頂崗實踐活動的熱情不高

調查發(fā)現(xiàn)，有70%的企業(yè)對教師到企業(yè)實踐持不太熱情的態(tài)度，企業(yè)認為發(fā)展教育更多的是政府行為，還沒有成為企業(yè)迫切的愿望，并且國家對這塊也沒法律法規(guī)進行約束。不像歐美一些國家法律要求企業(yè)必須承擔一定的培訓義務，和有關的社會責任。大部分企業(yè)是鑒于私人感情因素或親朋好友、領導關系推薦才勉強愿意接納教師來本企業(yè)實踐的，不少企業(yè)明確跟前來聯(lián)系的教師表示：證明怎么打都行，來看看也行，最好不要參與企業(yè)活動，認為這樣可能會影響企業(yè)的正常生產。對于不認識的教師前來實踐，多少企業(yè)持不歡迎態(tài)度，企業(yè)認為此項工作對他們沒有關系，更談不上責任。

這些都使得高校教師企業(yè)頂崗實踐成為走過場，流于形式，并沒有真正起到應有的實踐作用。

3加強教師下企業(yè)頂崗實踐的探討

3.1建立教師到企業(yè)實踐鍛煉的激勵機制，提高教師的積極性

要提高教師到企業(yè)頂崗實踐的積極性，解除教師的后顧之憂，安心到企業(yè)頂崗鍛煉，必須建立一套切實可行的激勵機制。解決這方面問題的瓶頸就在于學校是否能夠在資金上給予保障。這個問題，高校領導在大量調研、廣泛征求意見的基礎上，根據(jù)《教師到企業(yè)實踐鍛煉實施方法》等政策文件，結合實地情況，出臺了更為具體的關于教師到企業(yè)實踐的相關法規(guī)細則與方案。對于教師實踐待遇給出明確的規(guī)定，如教師校內的待遇、校外補貼、實踐成果獎勵等方面均有所體現(xiàn)。經過校領導的重視、制度保障等措施，充分調動學校教師到企業(yè)實踐的積極性。

3.2科學制訂和完善教師下企業(yè)頂崗實踐管理（檢查）制度

① 認真學習領會教育部的文件精神，實地走訪省內多所高校和企業(yè)，切實了解教師下企業(yè)頂崗實踐過程中存在的具體問題，根據(jù)學校的實際情況，制訂關于“雙師型素質”教師建設若干意見等制度，并在對頂崗實踐的教師在定級、職稱評定上予以政策傾斜。

② 要對教師實踐活動進行不定期檢查。檢查可分為校院兩級，分別進行。學校可派人事處、校企合作處，院部專業(yè)教研室組成教師頂崗實踐工作小組，共同負責管理和監(jiān)督。

3.3搭建“互贏互利”的合作平臺，提升企業(yè)的參與度教師能否在企業(yè)有效地參與實踐活動，得到真正的鍛煉與提高，關鍵在于學校是否能夠與企業(yè)建立良好的合作關系和有效的合作機制，能否實現(xiàn)學校與企業(yè)的“互贏互利”。互惠互利已成為校企合作教育的基本準則與出發(fā)點。

①企業(yè)提供技術支持，為高校服務。樹立以人力資源為關鍵資源的全新經營理念，強化人才意識，積極為學校提供教師企業(yè)實踐的場所和技術上的支持。

②高校教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身企業(yè)建設。教師到企業(yè)接受鍛煉的同時，利用自身的優(yōu)勢及學校的有利條件積極為企業(yè)服務，解決生產和技術等問題提供幫助。真正讓學校、企業(yè)雙方從中受益，達到學校培養(yǎng)人才，企業(yè)謀求發(fā)展的利益雙贏。

總之，實踐證明，實施校企合作是學校、企業(yè)及學校的“多贏”之舉。就目前而言，企業(yè)在整體上對于合作辦學的積極性有待于提高，如何更加有效地加以誘導、有針對性地進行激勵和保障還有待于我們進一步去探索和實踐。企業(yè)和學校都要進一步拓寬合作渠道，拓展校企合作層面，提升校企合作的層次，找準校企合作的結合點，穩(wěn)定合作關系，加快合作進程，為高素質技能型人才的培養(yǎng)作出應有的貢獻。

課題項目：江蘇省十三五規(guī)劃課題：D20160153。

（作者單位：徐州工程學院數(shù)理學院）