高職生自我管理工作案例

劉琪 趙明

自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。自我管理注重的是一個人的自我教導及約束的力量，亦即行為的制約是透過內控的力量（自己），而非傳統的外控力量（教師、家長）。

2016年12月7日-8日，全國高校思想政治會議在北京召開，會上習近平強調，“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校”。而我國高校人才培養的最終目的是系統培養高素質人才，其中，學生管理是重要的一環，是人才培養的基礎。如何促進學生自我管理、增強學生自我管理的實效、提升人才培養水平，已經引起了越來越多的重視。

高職生的自我管理是指在院校范圍內學生關系中的個人或團體，為實現個人和集體目標有效地調動自身能動性，規劃和控制集體和個體的行動，訓練和發展思維，完善和調整各種心理活動的自我認識、自我評價、自我開發、自我教育和自我控制的完整活動過程。自我管理是學生實現自我發展目標而進行的自我培養活動，也是加強素質教育，培養創新型人才的必要條件。高職院校血神給管理工作者應該轉變管理理念，將工作重心從處理問題學生到防止學生犯錯誤，上升到通過加強學生行為習慣的養成進而提高學生整體素質這一高度。從嚴防死守轉換為自我管理，從嚴加管教轉換為自我約束，從嚴格要求轉換為自我提升。

高職生進行自我管理，首先必須要有自我意識。自我意識是學生進行自我管理的必要條件。自我意識是對自己的客觀存在的認識，其中包括對自己生理、心理以及所有社會關系的認識。高職生進行自我管理活動，管理的對象是其本身，這就決定了這一活動具有特殊性。在自我管理這項特殊的活動中，對管理對象——自己的充分認識與了解是極其重要的，必須知道“是什么”這一概念。大學生在現實生活中的自我意識表現為對自己的身體、外形、衣著、風度、名望、關系、地位、智力、能力、氣質、性格、興趣、愛好等一系列因素的認識。只有在對各方面充分認識的條件下，才能發現自身的缺點和優點，發現自身周邊環境的有利條件和不利條件，確定自我管理的標準和方向，使自我管理活動有路可循，讓自我管理活動切實為促進自身發展、提高自身素質服務。

就高職學生而言，該階段學生處于由中學向大學的過渡階段，高職生雖屬于專科層次，但實際的錄取分數較低，同時由于在實際招生工作中生源不足這一現實情況，有部分高職生的分數甚至低至200分。高職生學習能力較弱、文化基礎薄弱、學習起點低、學生間素質參差不齊，這一現實情況決定了高職生的自我管理工作是比較困難的，更多的需要老師的引導與幫助，下面我將從以下幾個方面來談高職生自我管理工作案例。

高職生在時間上的自我管理。由于高職學生的特殊性，高職院校一般在時間安排上呈現較中職輕松較普通大學緊張這一特點，但每天依然有將近一半的時間供學生自己去支配。如何科學合理的去支配日常生活的事件影響著學生每天的學習效率，甚至是生活的質量。富蘭克林有這樣一句話“如果你想成功，就必須重視時間的價值”。美國著名學者德魯克認為，只有檢查自己的時間用到哪里去了，才能清楚的認識自己在時間安排與分配上的不足。很多時間，用在哪里，并不如自己想象的那樣，用到正事上去了。通過與學生多種途徑的溝通，了解到高職生在上課時間上是一致的，但是表現出的結果大相徑庭，一般成績好的學生會抓住課堂時間，提高課上利用率，這樣在課下不用花費很大的功夫便可掌握相關知識內容。這樣在課下便有更多的精力去做自己喜歡的事情，注意休息，勞逸結合，將學習與興趣融為一體，能更好的提高時間利用率及個人效率。

高職生在目標上的自我管理。在大學這個特殊時期中，生活中有各種各樣的吸引和誘惑，如何正確選擇自身前進的目標并不容易，尤其是對于進入大學時目標斷裂的大學生而言，選擇與確定正確目標更是難上加難。暫且拿師范類專業的學生來舉例，自2015年起我國全面推行教師資格全國統考，同時這次改革打破了教師資格終身制，實行每五年注冊一次的定期注冊制度，由于這一國家政策的調整，此類專業學生大多集中在大三上學期參加教師資格證筆試考試，在考試之前，大多數學生已經在大二下學期開始緊鑼密鼓的準備，部分學生有強烈的目標意愿，已經通過報名課外培訓班來督促自身的學習。但大多數學生選擇了自學的方式，他們會在課堂之外的一切時間去學習相關內容，并通過老師的推薦采用了手機刷題的方式，這樣便可充分利用一切零散時間去進行學習。但是，任何一種學習方式都需要學生強烈的目標意愿、堅韌的意志以及良好的自我管理，在學習的過程中難免會被身邊各種誘惑阻礙向前，這時候老師的引導與督促便極為重要，通過開班會在班級內部宣傳明確教師資格證考試學習對于今后畢業工作的重要性。在自主學習過程中，無論是集中報班的還是選擇自學的均會尋找與自己一起學習的伙伴，這時候，學習氛圍的重要性便凸顯出來，多個人在一起學習可以在心理上有個依靠也可以在一個人偷懶時候多個人一起帶動。除此之外，學習的效果也是重要的一環，老師可以引導學生養成每天歸納總結的好習慣，這樣既能提高學習效率又有助于及時查漏補缺，每天看到自己的進步對其學習的積極性也有很大的帶動作用。

高職生在人際關系上的自我管理。人際關系的管理也就是說通過交往使身邊的各種關系達到協調，和善的目的。人際關系的管理有著重要的意義，特別是對大學生而言，處理好自身的人際關系不僅能滿足自身的情感需求，同時也能在社會中樹立良好的形象，更好地適應將要面臨的社會生活。高職生在心理上還尚未成熟，一方面由于生源多樣化導致的同學間年齡差距較大，另一方面由于生源地的不同生活習慣多樣化，造成了一定程度上的矛盾沖突。在我所接觸到的事件中，同宿舍的5個同學，2個是本地學生，3個是外省學生，在生活習慣等方面有了一些矛盾。仔細詢問過原因后雙方也說不清到底因為什么有了隔閡，生活總的矛盾無非是你起的早一點而我想多睡一會，你翻身的聲音大吵到我休息，你無心的行為讓我認為是針對我等等此類。最嚴重的一次竟然動起了手，原因是一陣大風吹來把我的東西吹掉了而你正好在那我便認為是你故意扔的。事情的處理辦法既然涉及到動手肯定要按學校的學生紀律處分規定來，受到處分之后，又經過老師的引導與勸解，雙方學生都學會了站在對方的立場上想問題。在日后的相處過程中也能把握好人際關系的度，多站在了長遠的角度看問題想問題，學會了人際交往中換位思考、尊重距離、互惠平等等原則。

高職生的大學期間是一個特殊時期——社會角色轉型期，在這期間，傳統的以學校教育管理模式為主要轉換為以大學生自我管理模式為主。大學生要從依靠父母、教師轉化到獨立自主地在社會上生活，將由學生角色向成人角色、工作者角色轉變，大學生在這一期間具有很明顯的轉型期特征，會表現出不安定、行為復雜，變化迅速等特點，特別容易脫離社會、誤入歧途。因此，大學生對自己進行自我管理很必要，即是大學生轉型期這一特殊時期的要求，也是將來適應社會、工作需要的要求。大學生自我管理具有提高大學生的自我約束力、適應社會主義市場經濟發展、適應高等教育改革、實現終身教育等方面的重要意義，也是大學生成長成才所必須具備的能力之一。

本文系河北省教育廳科學技術處項目《中高職銜接背景下學生自我管理的策略研究》研究成果（項目編號：SZ17209）。

（作者單位：衡水職業技術學院外語系）