怎樣提升高中生物實驗教學質量的方法

何凱

【摘 要】高中生物是一門以實驗為基礎的課程，教師在教學過程中一定要重視實驗教學，優化實驗教學的設計，尊重學情，創新教學方法，以此來提升教學質量，促進學生全面發展。

【關鍵詞】高中生物 實驗教學 方法

實驗教學是高中生物課堂教學的有機構成部分，在高中生物教學中占有非常重要的地位。近年來，隨著課程改革的不斷推進，生物實驗中無論是學習的內容還是考查的內容都有所增加。而高中生物本來就是以實驗為基礎的一門課程，生物教師必須重視實驗教學，并自覺創新實驗教學的方法，培養學生的操作能力，只有這樣才能促進學生的長遠發展與可持續發展。

一、轉變教學模式，做到理論聯系實際

生物歸屬于自然學科，其中很多知識都具有一定的理論性和抽象性，如果按部就班地授課，對于一些難度較大的知識點，學生是很難理解的，更不用說運用了。新形勢下，實現理論聯系實際，做到抽象與具體的結合就成為一種較為新鮮的授課思維，是近些年的授課亮點。其實，高中生物實驗中很多理論性、抽象性的知識都來源于生活，是對生活知識的一個提煉和升華。按照這樣的邏輯思維，如果教師在授課的過程中能巧妙地運用生活知識，把抽象的理論性知識轉化為具體的實踐性生活常識的話，學生接受起來就會非常輕松，并很快做到學以致用。實踐證明，生活處處是學問，處處都蘊含著知識，生物教師必須精心設計課堂教學，認真備課，整合相關資源，做好教學設計。

二、優化教學設計，實現生物實驗教學

多媒體技術的發展日趨成熟，在各領域都得到了廣泛的應用，教育教學領域也不例外。高中生物實驗教師一定要順應時代發展的潮流，與時俱進，融入新思維，自覺地在教育教學中運用信息技術，有效地融合兩者，為提升教育教學質量做好準備。信息技術在生物實驗教學中的應用優勢明顯，可以實現聲文并茂，利用自身具備的信息存儲、刪減、播放、編輯等功能，把理論性和抽象化的知識轉變為直觀的形象化知識，實現知識呈現方式的多元化，全方位刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，這比教師口授的效果要好得多。可見，信息技術與高中生物實驗教學的整合是非常重要的，教師在教學中一定要創新教學思路，優化教學設計，緊扣教材內容和學情，自覺地利用信息技術實現教學方式的創新。

三、以生為本，基于學生學習特點組織課堂教學。

新課改注重學生的全面發展，學生綜合素質的提升成為新課改的重心，這就需要教師在組織課堂教學過程中圍繞學生這個主體開展，注重學生課堂學習的反饋，以便調整教學策略，從而提升教學效率。例如，教師采用微課程教學方法就是貫徹以生為本的教學理念，注重學生自身學習能力的培養，發揮學生學習的主動性。在復習生物第四章《細胞的物質輸入和輸出》這部分內容時，首先學生根據教學目標將復習的內容知識點鞏固一遍，然后觀看微課程，進行有針對性的復習；通過教師展示網狀知識點檢測自己在復習中的遺漏點，最后通過教師的測試題目檢測復習的效果。由于需要復習的知識點比較多，所以學生常容易遺漏，這就需要學生在復習時將教師制作好的微課程進行反復地學習，從而提高復習成效。本節課對于教師而言可以運用不同的教學工具實現知識點的展示，旨在取得高效的課堂教學效果。

四、強化自身素質，提升個人影響力

對老師的情感在很大程度上影響著學生的學習興趣和學習效果，對于德高望重、業務精湛、學識淵博的老師，學生自然會表露出敬仰之情，學習主觀性強，愿意接納老師的意見和建議，積極完成所布置的各項學習任務。平時，能夠嚴格要求自己，不斷追求進步和提高，努力提升自身綜合素質，在學生中形成了暈輪效應，學生的認可度增加，對于老師更加信服。教師的個人魅力，帶來的便是對學生的影響力，從一定程度上保障了良好的課堂秩序，為有效教學的順利實施奠定了情感基礎。

五、注重知識的同時，注重情感教育的激勵和方法的傳授

德國教育學家第斯多惠說：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人？”現代教育理論也告訴我們：教學是一個認知過程，其間緊緊伴隨著情感過程。情點切入疲軟或不到位，如教師講課伊始，表情極度冷漠，板著一副“師道尊嚴”的面孔，課堂雖是鴉雀無聲，但沒有半點民主、輕松活潑、互相理解的氣氛；對思維活躍、有個性而不墨守成規的“奇人”、“異士”，稍有冒犯，則橫加指責、惡語中傷。沒有心靈的自由哪來思想的自由，一顆恐懼的心怎會思索生物王國的奧妙、感受生命科學的真諦。如此教學，豈言成功？反之，若教師一上講臺，即面帶微笑、充滿激情、信心百倍、衣著得體、言語鏗鏘，勢必能使學生為之一振，先聲奪人。好的開端即成功了一半，看整節課無不聲情并茂、迭蕩起伏、節奏明快，情點把握自然和諧，學生豈有學不好之理？情感教育有熏陶性、感染性、非量化性，有強大的作用、重大的意義，我們在課堂教學中決不可掉以輕心。

六、構建和諧師生關系，調動學生的積極性

有些教師經常對學生說：“課堂上我們是師生關系，課后可以是朋友關系。”我認為這句話可以反過來說，即“課堂上我們是朋友關系，課后我們是師生關系”，在課堂上，師生平等，只有建立在平等的關系上，學生才能暢所欲言。通過精彩的課堂教學，教師在課后最終贏得學生的一份尊重和信任。我相信“一分耕耘，一分收獲”，只要我們多思考，多研究，多實踐，多探討，學生的課堂學習效率一定會有所提高。

總之，實現高中生物教學有效性就要從教學方法、教學理念、教學內容上進行創新，圍繞學生這個主體開展教學，調動學生主動參與生物學習的積極性，通過更新教學手段吸引學生的注意力，從而提升高中生物教學的有效性。

參考文獻

[1]趙曉慧.新課改下高中生物教學模式的轉變[J].廣西教育，2011（6）.

[2]張明森.論新課改下提升高中生物教學效率的策略[J].中國校外教育，2012（2）.