對設計初中化學作業的研究

閆偉

【摘 要】作業作為課堂教學的延伸，與教學效果的實現有著直接的聯系。教師應該在新課程標準的背景下，積極開發、及時設計一些豐富、有利于學生有效學習的作業，本文對化學作業設計提供一些策略和建議。

【關鍵詞】化學 新課程標準 作業設計 策略

新課程標準的背景下，化學教學課堂不斷改革，而化學作業是教師檢測學生知識接受能力和教師教學成果的一個重要指標。傳統的作業形式單一，作業內容枯燥無味，沒有針對性，有效性不高，使作業失去了應有的意義。在化學新課程改革基本理念的指導作用下，化學教學的改革特別是課改都在有條不絮地進行著，但化學作業作為化學教學中的一個重要組成部分，它的改革卻相對滯后，教師和學生用的習題比較陳舊，如此整個化學教學質量都不能得到提高。因此在體現課改的理念背景下，結合自己幾年教學過程中具體的工作體會提出對于化學作業設計的一些方法和意見。

一、分析目前中學化學作業的現狀

首先，目前中學化學作業在傳統應試教育方式的影響學生的題量居高不下，而且主要是書面作業，這必然會造成學生在學習上的負擔。致使作業缺乏針對性，實效性，失去了應有的教育意義[2]。其次，作業形式單一，缺乏多樣性、層次性。中學化學教師普遍還是以傳統的教學方式去執行，并沒有進行課改，所以大部分教師布置的化學作業“量多”、“質差”，這無疑可以鍛煉學生的解題能力，但同時也抑制了學生的創新能力，故而有些同學就是為了應付老師、家長去寫作業，甚至抄襲嚴重。再者目前中學化學作業設計并沒有考慮不同學生的不同情況，缺乏層次感，作業的設計結構有時過于簡單，有時過于復雜，最終出現了學生失去了學習的興趣。

二、新課標背景下，對于作業設計的要求體現

1.化學作業設計的原則

新課程在改革，化學作業的設計也需要改革，課堂“一刀切”的教學理念已經不能滿足所有學生的需求，新課程化學作業需能夠充分發揮其新特點，滿足新課程改革的基本理念。所以設計化學作業時應做到分層次因人而異地去設計。新課程標準要求的作業形式之一就是改變“一刀切”的作業。為此教師應因人而異，以學生為本，對作業量、作業難度進行調整，力爭讓每一個學生在完成化學作業，都能有最大程度的提高。教師在設計作業時要依據課改的核心理念結合班級學生實際情況，將作業的難易程度分為多部分：基礎部分、提高部分、難題部分。學習成績優秀的學生需全部完成，學習中等完成前面兩部分，處于中下程度的學生和學困生只需完成基礎部分。這樣既可以做到對全部學生面面俱到，同時從實際出發使得不同層次的學生都有所提高。

2.設計多種類型的作業

為了改變作業過程中的內容枯燥乏味、形式單一的現象，必定要使設計作業的形式多樣化，體現作業本身有的功能（有效性）。在布置作業時，老師應額外布置具有開放性和探究性，同時帶有實踐意義的作業，可以有效提高學生對化學的興趣。

第一，閱讀型作業。在新課程標準背景下，新教材提供了很多的擴展閱讀材料，資料卡片的內容不僅有利于激起學生興趣而且有利于擴寬學生的知識視野，有的內容還有利于增強學生的化學科學素養。例如，化學教材中的“納米材料”、“硬水、軟水”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

第二，口頭表達型作業。新教材中要求記憶的內容較多。例如，元素符號、元素化合價、金屬活動優先級、元素周期表中前20號元素等，這時候就需要教會學生理解其中知識要點，總結規律，比如：化合價的順口溜（氫+1，氧-2，銀鋰鈉鉀+l價，鋅鎂鈣鋇+2價，等等）。而對于一些概念、定義、化學原理、實驗現象讓學生用自己的話試著去復述。學生在完成這種作業時，就可以鍛煉到學生自己語言能力、組織能力、邏輯思維能力、表達能力。

第三，實踐型作業。充分利用教材上“課外實驗”或者“練習與應用”，通過廣播、電視、報紙、圖書、網絡等媒體收集有關空氣污染、能源最新開發情況、食品添加劑、做衣服的化學纖維、能夠殺菌的“殺菌服”等的資料，動手制作（自制簡易凈水器等），進行社會環境調查（例如：河水PH的測定、空氣中氮氧化物的測定，土壤中營養物質的調查）。布置這些具有實踐意義的作業，可以培養了學生信息收集、處理、分析能力；在實踐的過程中能夠促進學生去動手、去思考、去發現、去解決；實踐型作業通過聯系生活，可以有效提高學生學習的的興趣。

第四，探究型作業。新課程教材中提供了很多探究型作業，這些探究型作業可以促進學生獨立思考與彼此交流。例如在學習實驗室制取CO2的原理后，教師可設計這樣的練習：碳酸鈉和稀鹽酸、石灰石高溫燃燒、石灰石和稀鹽酸、碳在充足的氧氣中燃燒都能生成CO2，為什么CO2制取最終只選用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應呢？這其中包含很多課程知識，如藥品特性區別、實驗原理、操作步驟等。通過這種探究性作業，學生必定會通過思考和構思，加深對課程知識的理解；同時學生也可以從實際出發加入自己的創意，提高了學生的實踐能力和創新能力；這種生活化學的探究，同時也可以提高了學生對化學的興趣。

第五，開放型作業。如今，新課程在不斷開放，帶動著作業范圍及形式也更加廣闊。以開放型作業提高學生的成績，使作業不再只涉及單調乏味的化學知識，從封閉式作業走向開放式，從書本中出來，開發學生的潛能和創造力。例1，碳一直是人類不可或缺的元素，人們無時無刻不應用碳及其化合物，請查閱有關資料，以“碳元素的珍貴”為題寫一篇小論文，并與同學交流。例2，如果家里有使用天然氣，那么為防止燃氣泄露造成危險，可在家中安裝報警器，應安裝在什么位置？這種開放型作業，題型新穎，可以有效擴寬學生的思維，同時也起到提高了學生綜合能力。

總之，新課程標準下的作業應該是課堂的延伸和補充，必須符合教育發展的要求。而且作業也是教學設計的一個重要部分，教師應積極開發、設計形式豐富，有利于學生能力提高的作業類型，真正擴大作業的有效性，發揮它應有的功能，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002：344-345.

[2]王志庚.化學開放題及其編制方法[J].化學教學，2000，（8）：1-2.

[3]王祖浩，張天若.化學問題設計與問題解決[M].高等教育出版社，2003：184-193.