二次送教收獲多

曹梅

2018年4月8日，我再一次踏上奔赴湖北送教下鄉(xiāng)的征途，沒有了第一次的好奇，有的是再次相遇的緊張和期盼。此次送教的園所會是什么樣的呢？

第一次來該地送教是在2017年11月，那次的經(jīng)歷帶給我的沖擊仍然在腦海中揮之不去。教室面積小、設施簡陋、師資匱乏，活動區(qū)的創(chuàng)設剛剛起步，一間屋子里中間是空的，高高的玩具柜橫向整齊地擺放在教室兩側(cè)，隔出一個一個小方塊，兩個柜子中間大約1.5平方米的地方，鋪上墊子就是孩子們玩耍的區(qū)域，每個區(qū)域里至少有六七個小朋友，甚至更多，孩子們都坐在地上玩，進入教室只看見高高的玩具柜……空間狹小、玩具材料不充足，這些都造成孩子們對區(qū)域活動興趣不大，發(fā)生沖突的頻率很高。區(qū)域創(chuàng)設做得較好的園所，玩具柜的擺放相對合理，能用柜子隔出稍大一些的地方，把桌子擺放到區(qū)域里供孩子們使用，可是空間使用不合理，材料投放隨意性大……

第一次送教時，我運用工作坊的形式針對區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、材料的投放等問題進行了實地指導。當?shù)氐睦蠋熀芏喽际寝D(zhuǎn)崗教師，年輕的老師也大多入職時間很短，他們迫切地想要學習，積極性非常高，專注聆聽，記在本子上、錄音、錄像，希望把我說的每一句話每一個字都記下來。而因為當?shù)乩蠋煂τ趨^(qū)域游戲指導的實踐和經(jīng)驗非常匱乏，所以區(qū)域指導工作坊將近兩個小時的時間，完全是我在滔滔不絕地說，老師們頻頻點頭與我呼應……

回想當時的場面，有心酸更有期盼，近半年的時間，這里的區(qū)域活動進展得怎么樣了？我們此前的指導是否發(fā)揮了一點作用？

一路上的回憶和期盼，在我踏入房縣城關鎮(zhèn)中心幼兒園的大門時得到了釋放。這是我上次送教下鄉(xiāng)的園所之一，當時是新成立不到兩年的幼兒園，區(qū)域活動開展的情況在當?shù)厮闶遣诲e的，那也只是剛剛建立了美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)，玩具數(shù)量還可以，但是區(qū)域環(huán)境和材料投放等方面，都有很大的提升空間。5個多月后我再次入園，看到新搭建的水池，利用石磨做成的噴水景觀，新添置了玩沙區(qū)以及供孩子們運動練習的各種運動設施及器具，變化非常大。眼前的場景讓我不禁感慨，農(nóng)村幼兒園為了給孩子們一個更好的童年，努力尋求發(fā)展，發(fā)展速度非常驚人，從中也可以看到老師們的積極好學，不斷進取。這更加觸動了我對這里區(qū)域創(chuàng)設現(xiàn)狀的好奇與遐想，老師們在區(qū)域創(chuàng)設中有哪些提高？孩子們玩得怎么樣呢？親眼看到之前，幼兒園領導先行介紹，班級區(qū)域創(chuàng)設在我上一次的指導下、在當?shù)馗骷売捉填I導的支持引導下，發(fā)生了非常大的變化……

帶著好奇，我進入了上次指導的那個小班。正對著門的積木搭建區(qū)映入眼簾，寬闊的場地為幼兒進行搭建提供了空間；彩色的大塊軟積木突顯了小班幼兒的年齡特點；材料因為不夠多，老師收集了許多椰汁筒、薯片筒，整齊地擺放在大方筐里；在瓷磚墻上用水彩畫好的房子啟發(fā)著幼兒如何搭建，搭建什么；“建構(gòu)樂園”的名稱、進區(qū)規(guī)則以及插進區(qū)卡的墻貼都讓建構(gòu)區(qū)更豐富，也更能滿足幼兒活動的需要……從沒有建構(gòu)場地到現(xiàn)在的區(qū)域創(chuàng)設，看得出老師們真的一直在學習、思考，進步很大。走到上次送教重點指導的美工區(qū)，兩張大桌子分出了繪畫制作與玩色彩的不同區(qū)域功能，玩色區(qū)域靠近水池，便于幼兒取水和洗刷，柜子里擺放了多個小筐和紙盒，不同的容器分別放在兩個柜子里，材料也能根據(jù)用途和類別分開收納，柜子上展示著老師及家長的美工作品……條件有限的情況下，老師們很努力用心地為孩子們創(chuàng)設著最好的環(huán)境。這些，深深地打動著我。

在本次工作坊中，我根據(jù)班級區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀再次指導，如，充分利用窗臺的空間，擴大和增加幼兒作品展示區(qū)；結(jié)合近期活動及目標把美工制作的內(nèi)容用圖片或?qū)嵨锓植襟E張貼在區(qū)域中，可以幫助幼兒自由選取材料進行制作，通過材料的投放與支持有效指導幼兒活動等等。

之后，我與參加學習的老師們進一步交流研討，這一次，老師們不僅是專心地聆聽，還提出了很多問題，“區(qū)域活動中幼兒能換區(qū)嗎？”“我?guī)У氖谴蟀啵议L拿來的麻將牌能不能放到活動區(qū)？”“孩子玩活動區(qū)時老師干什么？”“孩子們不愛玩怎么辦？”……每一個問題都讓我感到欣喜，這說明孩子們在區(qū)域里玩，老師們在思考怎樣把區(qū)域活動開展得更好。對于老師們的問題我逐一進行了解答，并用啟發(fā)互動的形式引導老師們反思自身的問題，最后，通過講座的形式讓老師進一步明確：年齡特點的把握、《指南》精神的落實、對目標的了解熟悉等是做好教育的基礎，區(qū)域活動中老師的有效指導更是引導幼兒在玩中學的重要環(huán)節(jié)。

面對當?shù)匾痪€教師的實際水平，我進行的每次培訓都要結(jié)合大量的區(qū)域活動實例，便于教師理解掌握； 同時，要找準培訓的切入點，重難點得當，真正貼合教師們的需要，幫助教師在現(xiàn)有水平上有所提高。我的培訓受到聽課老師的歡迎，有些老師已經(jīng)第二次聽我的講座了，成為我支教路上的老朋友。兩次參與支教工作，我自己不斷反思，例如，面對當?shù)鼐唧w情況給老師指出問題時，要提出能夠解決問題的辦法；針對實例，要結(jié)合幼兒年齡特點及《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的目標，幫助老師提升認識、更新教育觀念；指導要有連續(xù)性，使教師的教育水平不斷提高。同時，經(jīng)歷兩次支教，我自己看問題的角度更寬，也更有深度了，現(xiàn)場觀摩后的總結(jié)梳理能力提高了，指導內(nèi)容有了一定的連續(xù)性，指導方法也有了一定的層次性，能讓老師們在每一次的學習中真正有所收獲。可以說，我自身的指導能力提升很大。

教育需要有耐心、有恒心、有愛心的人，這次送教下鄉(xiāng)，讓我更加為大山里投身教育事業(yè)的老師們感動。在條件艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落，他們是孩子們心中最可敬的人。送教之旅讓我更加熱愛自己的職業(yè)，能盡自己所能幫助到更多的人，也是我最大的榮幸，希望能在“精準扶貧：農(nóng)村學前教育定點幫扶項目”中繼續(xù)走下去，把30年幼教生涯中的積淀傳承給更多有需要的地方以及更多有需要的幼教人。