新課標(biāo)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

趙金玉

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，在新課改的背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教學(xué)理念，注重將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受數(shù)學(xué)的魅力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時更加主動，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本文就新課標(biāo)下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活力。數(shù)學(xué)是源于生活，又服務(wù)于生活的，隨著新課改的不斷開展，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力愈發(fā)的重視。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，有效幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，真正使學(xué)生做到學(xué)以致用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的天性是活潑好動的，通過生活化教學(xué)法的運(yùn)用，有效地打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，為學(xué)生營造出熟悉的生活場景，使學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還降低了學(xué)習(xí)難度。

2.加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握

小學(xué)生由于年齡關(guān)系，各方面的能力還都有待提高，對抽象的數(shù)學(xué)知識還不能很好的理解和掌握。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能很好的將數(shù)學(xué)知識形象化，具體化，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

3.提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

生活化教學(xué)法通過將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，潛移默化中提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究小學(xué)生的年齡特征與個性特點(diǎn)，激發(fā)出小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)初始學(xué)習(xí)階段對數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生喜歡故事、愛玩游戲的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活，使學(xué)生在熟悉的生活情境中，接受數(shù)學(xué)知識，并使學(xué)習(xí)積極性得到保持，通過吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)的熱情，通過情境設(shè)計(jì)，以及學(xué)生的討論與思考，教學(xué)效果會得到提高，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)知識盎然興趣，同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)意識到興趣培養(yǎng)的重要性，在課程設(shè)計(jì)上注意對興趣的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

2.通過生活情境開拓學(xué)生思維

無論何種形式的學(xué)習(xí)都來源于生活之中，對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)回歸到生活之中。小學(xué)教師可以根據(jù)其思維方式的不同制定出有針對性的計(jì)劃，并且開展不同的游戲活動提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，還應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，只有通過不斷的鍛煉與培養(yǎng)，才能充分活躍學(xué)生的思維與意識，從而減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤現(xiàn)象。將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，不僅能在無形中培養(yǎng)學(xué)生思維聯(lián)系生活的意識，還能使原本單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得立體充實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)向生活回歸，使學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用、舉一反三。

3.利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師通過信息技術(shù)的特點(diǎn)，將視頻、音頻、圖片等融合在一起，并結(jié)合日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生更直觀地進(jìn)行感受，使復(fù)雜的問題簡單化，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行掌握。

例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課時，教師利用信息技術(shù)使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動中認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)表，能對統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。出示多媒體課件：林業(yè)局去年總共植柳樹、楊樹、松樹2800棵，讓學(xué)生結(jié)合三種樹各占總數(shù)的情況，進(jìn)行電腦操作制作統(tǒng)計(jì)圖，然后提出相關(guān)的問題，如：柳樹占植樹總數(shù)的百分之多少？楊樹比松樹少百分之多少？柳樹比楊樹多百分之多少？去年楊樹、柳樹、松樹各植多少棵？并在小組合作中互相解答。通過這樣的實(shí)踐活動，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，還提升了學(xué)生解決問題的能力。

4、科學(xué)進(jìn)行課后作業(yè)布置，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與激情，因此這種教學(xué)方法才被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的主要目標(biāo)是使學(xué)生具有靈活的思維，并運(yùn)用這種思維靈活解決生活中遇到的各類問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升的學(xué)習(xí)成績，尤其對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加有用。在生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不但能夠在課堂上學(xué)到有用的知識，還能消除日常學(xué)習(xí)中的困擾與壓力，從而進(jìn)一步縮小學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)差距，幫助提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體成績。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)每個學(xué)生的不同情況進(jìn)行課后作業(yè)的針對性設(shè)置，同時加大對學(xué)生作業(yè)完成的監(jiān)督力度，切實(shí)保證學(xué)生能夠運(yùn)用自身的知識獨(dú)立完成布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而達(dá)到鞏固知識與思維訓(xùn)練的目的。同時，對于那些取得較好成績或進(jìn)步較大的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定與表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對于那些本身在學(xué)習(xí)方面存在困難的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師更不能急于求成、操之過急，而應(yīng)當(dāng)緩慢引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)與學(xué)優(yōu)生之間的差距，并在充分掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，將落后的數(shù)學(xué)內(nèi)容與知識再補(bǔ)救回來。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過生活化教學(xué)法，符合了新課標(biāo)的要求，有效地提升了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，調(diào)動了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，真正做到在生活中學(xué)以致用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]林玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：59-61

[2]羅昌進(jìn).論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略[J].讀寫算：教師版，2016（46）：216-216

[3]杜長敏.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].中國校外教育（旬刊），2015（08）：141-141