小學語文學習習慣的培養與策略初探

寧尚印

【摘 要】學習習慣的養成將會對學生學習成效的提高發揮重要作用。小學生正處在習慣養成的重要年齡階段，良好的習慣將會長期伴隨他們，助力于他們的終身發展，對學生產生的影響是極其深遠的。小學語文教學中，教師應根據語文學科的特點，培養學生的良好學習習慣。本文從不同方面對如何培養學生的語文學習習慣提出了幾點有效策略。

【關鍵詞】小學語文 學習習慣 培養

習慣是在長期重復和堅持的行為下形成的，且會長期的伴隨個人的成長與發展。小學生所處的成長階段正是各類習慣養成的重要時期，是教師培養他們良好學習習慣的黃金時段。因此在教學過程中，教師應長期對學生提出要求，師生一同堅持，在培養學生意志力的同時，使良好的學習習慣長久伴隨他們，促進他們的終身發展。

一、培養學生提前預習的習慣

在語文教學過程中，教師經常布置預習的任務，但學生的完成情況卻并不理想。養成預習的習慣能夠讓學生在課前對所學內容有大概的認識，找出自己理解的難點，在課上有側重點地學習，能夠提高課堂教學的效率和效果。這樣一來，學生在自己所產生問題的帶動下，成為了主動學習者，改變了過去被動學習的局面。對于學生預習習慣的培養，教師可以首先調動起學生的興趣，再利用他們的心理特點，使他們長久地保持這一習慣。如在教學《媽媽的賬單》一課前，教師可以在課堂提出這樣的問題：“學生們有沒有幫助爸爸媽媽做完某些事后向他們索要報酬的經歷呢？”首先根據學生的實際經驗，將他們的情感帶動起來。根據學生的不同回答，教師再提出：“我們明天將要學習的課文講述的就是孩子向媽媽索要報酬的故事，但媽媽卻給了孩子一個意想不到的答復。你們想要知道媽媽說了什么就需要在課下預習本篇文章”。這樣一來，學生在好奇心的驅使下定會積極地預習課文。當然，學生的積極性會隨著預習次數的增多而減退，這時教師可以在每堂課的開始組織預習演講活動。每節課選出一名學生來說出自己的預習成果，可以是講課文故事，也可以是自己的感悟，也可以是自己學會了某個新的成語。對于表現優異的學生，教師給予紅星獎勵。這一活動抓住了小學生榮譽感較強的特點，他們為了能夠積極地展現自己，自然會精心地預習。相信在長期的堅持下，學生的預習習慣一定會養成。

二、養成廣泛閱讀課外書籍和知識積累的習慣

根據學生可閱讀的課外書籍不是很多，家長重視也不足，學校教師不能主動提供幫助，學生課余閱讀量小面窄，大部分時間被電視占據的學情特點，我主動和家長共同配合，在千方百計保證學生課外有合適的書可讀。學生的閱讀量應根據上級規定的要求，小學階段課外閱讀的量按年級段進行合理分配，保證“課外閱讀總量不少于100萬字”。一般學生每學期讀兩部名著，興趣濃厚、能力強的可適當增加至每月一部，同時寫出讀書筆記。每周讀至少1篇名篇、散文、短篇小說或科普讀物，寫300字的讀書筆記或讀書摘錄，背一首課外古詩詞。在假期中，閱讀和寫讀書筆記的量視學生情況，限制一定的增加量，要求學生必須完成，并通過家訪進行檢查。這樣，“厚積言有物”，不斷增加積累，對于知識面本來不寬的小學生來說，就是夯實基礎，為他們的終身學習做好準備。

三、培養學生勤于動筆的習慣

“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，擺開一個本子，讓學生邊讀邊動筆。開始時可以先摘抄，不要大段摘抄，而是要有選擇性的，選擇學生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己課外書的空白處，簡單批一個詞，如：“精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

四、養成認真書寫文字的習慣

現在許多企業在招聘人才時，特別申明，應聘者的簡歷和應聘書必須手寫，不能用電腦打印，就是想通過應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質，所以從小要讓學生養成認真書寫的習慣。養成這一習慣可以從最基本處著手，讓學生從剛開始學寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學生學習一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。批改學生作業、試卷時，不要只注意內容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。學生讀書、看報時，指導學生不要只注意欣賞書報文字的內容，還要注意審視字體、書法是否美觀。

五、培養質疑發問的習慣

在教學中，教師要積極引導學生思考，滿腔熱情地鼓勵學生發問。啟發學生在閱讀課本和聽課時，把疑難的地方隨時畫出，特別是對課文的重點部分，使學生養成逐字逐句細看深究的習慣，哪怕對一個詞產生疑問也要提出來。要幫助學生克服因自卑、羞澀而不敢發問的難關，要多鼓勵，樹立學生的自信心，培養學生質疑問難的習慣。如果學生不會質疑，教師就要教會他們質疑的方法，如：讀題目時想知道什么問題；初讀課文時，想一想，課文主要講了什么，怎么講的；精讀課文時，找出不理解的語句，感悟作者是怎樣通過具體的語言來傳情達意的；學完課文后，再想一想，還有哪些不懂的問題。通過這樣長期的訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑，從而提高自己的閱讀能力。

六、善于利用工具書的學習習慣

工具書是個可以隨身攜帶、不說話的老師，有助于學生清除學習中的障礙，高效地完成學習任務。課堂上，如果遇到生僻疑難的字詞，教師不要急于說出正確答案，要讓學生們動手去查工具書，逐漸養成查工具書的良好習慣。“授之以魚，不如授之以漁”，學生養成自主學習的習慣，對日后的學習、生活將產生重要的影響。

七、結語

詹姆士有一句名言“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。因此教師應致力于學生學習習慣的培養，從而挖掘出學生的智力潛能，激活學生學習的內驅力，提高學生學習的效果。

參考文獻

[1]陳瑞芬.小學語文學習習慣的培養[J].南北橋，2017（16）：171—171.

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