論新課程背景下小學數學教學有效性問題

陳道善

【摘 要】小學是步入教育的起步階段，小學數學則是一門重要的基礎學科，對培養學生思維能力，智力開發具有非常重要的意義，所以必須要保證教學的有效性。在當前新課程背景下，小學數學老師應該革新教學觀念，認真分析自身教學中存在的主要問題，運用不同的教學手段和方法，完善教學評價，從而激發學生的學習動力，實現教學效率的提升。本文主要針對新課程背景下小學數學教學有效性的問題及策略進行了論述，以供參考。

【關鍵詞】新課程背景 小學數學 教學有效性 問題 策略

隨著新課程改革的深入開展，新的教學理念和新課標都對教育事業的發展產生了深刻的影響，傳統落后的教學模式已經改變，課堂教學變得更為靈活，教學效率顯著得到了改善和提升。當前很多小學數學教師已經開展了教學實踐改革，但并沒有完全貫徹新課標的理念，學生的學習興趣仍然不高，思維能力沒有得到有效培養，教學方法運用不當，對此需要及時解決，從而提高教學的有效性。

一、目前小學數學教學存在的主要問題

1.學生的學習興趣不高

對于小學數學的教學內容，主要就是數的認識、基本運算和簡單的應用題。在幼兒學段與小學教育的過渡中，許多小學生大多會適應不過來，特別是在學習數學理論知識時，學生較為缺少學習興趣，再加上教師教學方法的問題，更是降低了教學的有效性。

2.忽略對思維方面的培養

在新課程改革的過程中，要求特別培養學生的思維方式和學生的想象力。但是在當前的小學數學教學中，很多教師只注重理論知識的講解，往往忽略了對學生思維能力的培養，沒有重視對學生想象力的調動。

3.情境教學運用不當

當前的情境教學作為新型的教學方法被廣泛使用，在小學生活潑好動基礎的性格特點上，數學教學加入了情境教學，不僅可以為學生的學習添加樂趣與活力，而且還可以吸引了學生的注意力。但在實際應用的過程中，往往是表面課堂氣氛活躍，實際上學生都會左顧右盼，活躍的內容與學習無關，導致教學目標不容易實現。

二、新課程背景下小學數學教學有效性的策略

1.創新教學模式，注重開展情境教學

老師在講課時應該盡量避免枯燥乏味的傳統式教學模式，可以用新穎科學有效的教學方法，提高學生對學習的興趣，來保障教學的有效性。學生是教學中的主體，教師還可以根據教學內容以及學生的心理和學生的性格特點，選擇適當的教學方法，確保教學模式可以得到合理有效的利用。被廣泛應用的情境教學，是以學生的生活為基礎，在學習中融入生活場景，不僅增加了數學課堂的學習樂趣，也可以吸引小學生的注意力，提高學習效率。以蘇教版小學數學“100以內的加法和減法”教學內容為例，教師可以通過多媒體課件的設計，融入超市購物的生活情境，通過對于喜愛的商品的選擇和購買來計算價格，“假如去超市買4元一斤的蘋果，買了兩斤，付給收銀員10元錢，應該找你多少錢呢？”從而將數學教學內容中的基本運算規則進行有效運用，由此加深學生的生活化應用能力和意識，促進學生能在實際生活中熟練運用數學知識，在實踐中不斷增強自身的數學素養及實踐能力，有效推動素質教育目的的實現。

2.適當延伸教學內容，加強思維能力鍛煉

小學是學生掌握和學習基礎知識的重要階段，同時也是培養學生的思維能力和想象力開發的重要時期。因此教師應特別注意，在學生掌握基本數學理論的基礎上還應該培養學生的思維能力，使學生可以全面發展。教師在授課時，可以適當的延伸所要教學的內容，延伸的內容不僅要與教學的內容相關，而且還應該有效地開拓學生的思維。比如在教學“數據的收集和整理”內容時，教師可以在講解知識點后，讓同學把 1～25進行數字分類，由于沒有固定的答案，學生就可以通過仔細的觀察以后，根據自己的個性思維進行分類，有的分為一位數和兩位數，有的單純地按照喜好來劃分，每個學生都展現著自己的個性化思維，都在積極的思考和探探究，這樣學生的分析能力就會得到很好的提高，思維變得更加活躍，教學非常高效。

3.創設操作活動，培養創造意識

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦得到學習成果，既能鞏固知識，也可以靈活運用所學知識，還能提高操作能力，培養創造意識。例如在教學“分數的初步認識”時，可以安排兩個操作情境，“涂出教具圖形長方形、正方形、圓形、樹葉、衣服、六邊形紙片的二分之一；用圓、長方形、正方形紙片，通過折一折、涂一涂，創造出其他分數來。”小學生往往是在操作中進行思考的，學生提高操作親身經歷了知識發生發展的過程，認識和掌握了探索知識的方法和途徑，使小學生在操作活動中盡情展現自己的才能，增強實踐探究的欲望，培養了學習數學的興趣，變“學會”為“會學”。

4.優化課堂評價，增強學習自信心

課堂評價對教學有非常重要的影響，不僅體現了教師對學生課堂表現力的直接感受，還促使小學生積極學習和師生交流的橋梁。合適的課堂評價及既能活躍課堂上的學習氣氛，還可以激勵學生，增強學生的自信心。例如在課堂實際操作的過程中，對作品達標或者操作正確的學生給適當的鼓勵，會使學生想要在下次做到更好；在課堂提問的環節時，學生正確回答問題或者有自己獨到的想法，教師也要給予贊美和建議，引導學生更深層次的思考，調動他們的思維積極性；對于成績不理想的學生，應該輔導和分析問題并解決問題，給予鼓勵增強自信，而不應該批評打擊。

總之，在新課程背景下，廣大教師要注重高效課堂的構建，真正提升學生的學習能力。對于小學數學這一基礎學科來說，教師更要秉承新理念，樹立學生的主體地位，從學生的實際情況出發，運用更為科學豐富的教學方法，調動學生學習的主動性和積極性，促進教學有效性的提升。

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