新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略探究

李佐仙 趙孝毅

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中也占有很大比例，在教學(xué)中要提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用的最根本體現(xiàn)，也是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，抓好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑，文章主要針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí)閱讀教學(xué) 策略探究

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀也是重點(diǎn)內(nèi)容，人們也越來越關(guān)注教學(xué)工作的體系完善，以及教學(xué)質(zhì)量的提升。為更好地開展學(xué)生教學(xué)工作，本次研究針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的分析和理解。將小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)工作作為研究的實(shí)際研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)中存在的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行充分理解，希望能夠?qū)崿F(xiàn)更加完善的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、拓展閱讀，拓寬視野

良好的閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。而提高學(xué)生的閱讀能力的方法有很多種，比如可以采用小組比賽，回家讀給父母聽的方式。這里我們重點(diǎn)談?wù)務(wù)n外拓展閱讀。課外拓展閱讀不僅有利于學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到閱讀中，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)知識(shí)。課外拓展閱讀一方面要做好推薦書目的指導(dǎo)，另一方面則要做好閱讀指導(dǎo)。就小學(xué)低段的學(xué)生而言，在閱讀書目上，教師要盡量引導(dǎo)其選擇通俗易懂，能激發(fā)起閱讀興趣的文章來閱讀。例如注音配圖的《一千零一夜》《兒童十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《安徒生童話》等。在閱讀方法指導(dǎo)上，除了能讀順、讀熟上述文章外，還要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，讀后感要求不能太高，一般可為對(duì)故事的復(fù)述，在字?jǐn)?shù)上不做限制，不會(huì)寫的字也可以用拼音代替。當(dāng)學(xué)生不能寫的時(shí)候，則可以引導(dǎo)其用說的方式來進(jìn)行表達(dá)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，教師也可以推薦學(xué)生在父母的指導(dǎo)下選擇一些有聲讀物來進(jìn)行閱讀。但要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，在內(nèi)容和時(shí)間上進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。

二、拓展內(nèi)容，激發(fā)興趣，自主閱讀

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦激發(fā)了閱讀興趣，就會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種變化所帶來的益處是不可估量的，將會(huì)使學(xué)生終身受益。在平時(shí)的教學(xué)中，教師首先要做好準(zhǔn)備工作，通過課前預(yù)習(xí)、課后搜集等環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，教師也應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生布置一些搜集作業(yè)。例如：在教授《雪地里的小畫家》這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生去搜集那些冬天需要冬眠的動(dòng)物；教完《雪孩子》這一課后，筆者布置了一個(gè)作業(yè)：雪孩子還能回來嗎，為什么？學(xué)生通過搜集，明白了水的三種形態(tài)及變化。遇到假期，筆者還給學(xué)生推薦幾本適合其年齡段的課外書籍，讓學(xué)生在閱讀時(shí)勾畫出自己覺得寫得美的句子。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，逐漸養(yǎng)成了自主閱讀的能力。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢。通過日積月累，學(xué)生掌握的故事多了，就可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，課堂上教學(xué)生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡哪個(gè)人物或動(dòng)物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些適合孩子們閱讀的書，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們利用課外時(shí)間去閱讀。還可以利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館、班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到校園的書香氣息，還可以在與同學(xué)、老師的交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀。

四、讀練結(jié)合，提高學(xué)生的遷移能力

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語(yǔ)言、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，而兒童時(shí)期是培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言能力形成極為重要的時(shí)期。假如說學(xué)生在語(yǔ)文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，但是學(xué)生最基礎(chǔ)的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)把對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練放在突出的位置上，使“讀”與“練”結(jié)合起來，以使學(xué)生知識(shí)、技能得到全面的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)在課堂上做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)化語(yǔ)言，遷移運(yùn)用語(yǔ)言，從而才能使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高，真正使閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)扎實(shí)而有效。

語(yǔ)文教學(xué)也是一門藝術(shù)，不但能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能擴(kuò)充知識(shí)視野。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效閱讀，教師主要是從提高學(xué)生的閱讀興趣著手，并靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。此外，教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，并尊重學(xué)生間的差異，使課堂閱讀教學(xué)真正意義上的有效并且效果更加良好。

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