“互聯網+”在高職英語工作情境視聽說中的應用研究

張樂

[摘 要] 高職英語工作情境視聽說在互聯網的發展下應運而生，互聯網迅速延伸到教育領域，對高職英語視聽說的創新發揮著舉足輕重的作用。應充分運用互聯網技術改變傳統的教學方式，更好地為教學服務。借助信息化教學的優勢，利用一些多媒體軟件，使學生學習英語更加簡單且全面。在教學內容上不斷調整，以情景為主線貼近日常生活，讓視聽說語言的應用性更強。利用計算機技術形成各種圖像、音頻、視頻等信息，為英語學習提供更多的線索并建立縝密性的邏輯思維，使學生綜合運用語言的能力提升，拓展思維并促進英語工作情境視聽說中的應用更加多元化。

[關 鍵 詞] 互聯網；高職英語；工作情境視聽說

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0197-01

一、高職英語工作情境視聽說的應用狀況

就高職院校英語視聽說的教學目標而言，首要目的是讓學生形成英語獨立學習的能力，尤其是增強對試聽的敏感度。如果在英語課堂上，僅依靠老師和同學的英語互動、交流和對話，那么整個課堂的氛圍是壓抑、枯燥以及乏味的，會造成學生的英語發音不準、英語聽力能力不強等。因此，將互聯網技術與高職英語工作情境視聽說巧妙地結合起來，這樣英語視聽說的課程更具有鮮明性，也打破了傳統單一的英語教學模式。運用互聯網，更新課程內容，讓學生由“被動式學習”轉化為“主動式學習”。從探尋英語視聽說的學習規律出發，激發學生的興趣和學習英語視聽說的潛能，從根基上提高學生學習英語的能力。

二、互聯網對高職英語工作情境視聽說的作用

首先，互聯網的出現為高職英語工作情境視聽說提供了充足的資源和條件，在傳統式英語視聽說教學的基礎上，做到了資源的優化，囊括了國內外先進英語教材的教學模式以及理念，學生可以在業余時間上網自己選擇所感興趣、想要學習的英語內容，真正體現了英語教學的“以學生為本，遵從學生所需”。此外，情境英語視聽說教學的形象較為直觀和逼真，聲像的有機結合能夠讓學生的視覺效果和聽覺效果更加敏銳。同時，畫面式教學能夠使學生的記憶留存時間更長，印象更為深刻，也提高了學生的學習效率和效果，營造了學生學習英語視聽說的氛圍，在情境觀摩中開闊視野和開拓想象力。因此，互聯網對高職英語工作情境視聽說起到了較為關鍵的作用和具有較為關鍵的意義。

三、如何應用互聯網技術更好地為高職英語工作情境視聽說服務

應用互聯網的情境語境與英語口語學習語境有機地結合到高職院校英語視聽說情境教學中，使模擬情境與真實情境距離縮短到最小限度。培養學生有意識的注意力，制定情境規律的角色注意力的觀察，由此來提升聽力和英語口語能力。設定每天固定的線上學習時間。劃分為英語情境表演小組，加強練習。定期反思和回顧，尋找保持口語記憶力的最佳方法。對一個角色的英語口語反復訓練，用意識凝聚注意力。訓練學生的想象力，發展自身感受力，通過網絡上英語視聽情境的描述，鼓勵學生用口語去表達，在情境觀摩中中開拓培養學生的想象力。創意新的思維，提升視聽說能力，并找到自己學習中的不足和弱點。沖破同質化的傳統英語學習觀念，借助網絡形式使視聽說更具帶入感和吸引力。利用網絡、信息等高端技術，對英語視聽說教學重新進行整合定位。展開學生群體的調研工作，尊重學生的意見和建議。建立學生英語視聽說學習網站，提供可供學生自行登錄的APP入口，并及時發布最新的英語視聽動態新聞和學習方法，為學生英語的學習提供可靠的平臺。

總之，伴隨著互聯網技術的轉型升級，高職院校英語情境視聽說學習變得更加容易，從教學效果上看，互聯網不僅帶來了較高的教學效率，還為學生的學習提供了諸多的便利。互聯網多媒體式教學受到越來越多學校和教師的高度重視，同時也是未來發展的大勢所趨，應把握好互聯網在英語視聽說情境工作中的作用，營造高職院校英語視聽說的學習氛圍，應用于課堂教學中。互聯網的教學手段并不絕對，而是可以根據學生的喜愛進行自由的選擇，包括有趣的電視故事演繹、影片等。能夠讓學生通過觀察，感受到英語視聽說的情境氛圍，從而更好地去理解內容所表達的內涵。帶有情境化口語化的互聯網展示形式，可以激發學生學習英語的熱情和欲望，培養學生的想象能力，也營造了豐富多彩的課堂環境，大幅度提高了英語視聽課堂的教學效果和效率，簡化了前期較長的備課工作，并能更好地去引導學生，達到情境與語言的有機結合。

參考文獻：

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