淺談音樂類選修課對高職學生創新能力的培養

董麟鳳

【摘要】音樂類選修課是高職院校開設的公共選修課中的一類，從理論聯系實際出發，在普及的基礎上逐漸提高學生的藝術修養水平下如何培養學生的創新能力，本文將從以下幾個方面加以分析。

【關鍵詞】高職音樂類選修課；創新意識；創新能力

【中圖分類號】J613.3 【文獻標識碼】A

在信息化飛速發展的今天，創新能力對于新時代的中國人具有舉足輕重的意義。黨的十九大報告中，“創新”一詞出現次數多達50次，“創新是引領發展的第一動力”。我國正在加快建設創新型國家，應全面促進文化創新、制度創新、實踐創新、理論創新以及其他各方面創新。高職教育是培養具有較高職業素養、富有創新精神和實踐能力的德智體美勞全面發展的高等技術應用型人才。對高職學生進行音樂教育，能夠提高學生的藝術修養，滿足社會對高職全方面人才培養的要求。加強對高職音樂選修課重要性和必要性的認識，在高職教育中尤為重要。做到音樂選修課與專業課程有機融合，促進學生就業綜合能力的提高，不僅僅對高職學生，對整個高職教育，甚至對社會的發展都起到有力的促進作用。音樂類選修課已成為多所高職院校必須選修的限選課程，在高職院校的音樂類選修課中，怎樣培養和提升學生的創新能力，是本文研究的重點，下面作具體介紹。

一、音樂類選修課程多樣化，強化對學生創新意識引導

選修課是學生在必修課基礎之上，拓展知識的有效途徑，是激發學生創新意識和創造靈感的基礎。當前，我國高等教育教學體系中，選修課占有重要的地位，成為必修課的重要補充，對學生的綜合專業素養的提升有著重要的現實意義，值得我們給予應有的關注和重視。目前，很多高校開展的音樂類選修課主要以鑒賞類為主，選修的學生來自于不同專業，具有不同的音樂鑒賞基礎，對音樂的理解參差不齊，對選修課缺乏重視程度，課堂重難點不突出。為了達到課程教學目的，學生可以根據自己的專業特點、自身興趣和愛好去學習，擴大選修課所設計的領域，使選修課種類多樣化。目前，在音樂教育教學過程中，整體教學效果的提升要求我們必須從學生的實際情況出發，為其提供針對性的選修課支持，這對于高職院校學生的綜合學習能力的提升是有著不容忽視的重要作用。譬如說，除開展音樂鑒賞類課程外，可根據時代特點開展《合唱藝術》《樂理基礎》《電子音樂制作》《動漫音樂漫談》等多種類型的音樂類選修課，各課程交叉滲透，學生可以在選修《樂理基礎》課程的基礎上再選修其他音樂類課程，加大音樂課程實踐的可能性，將平時所見所想用音樂表達出來，更加豐富音樂知識，增強藝術興趣，激發學生的創新思維，為整體教學效果的提升和強化奠定堅實的基礎，并為學生的全方位發展提供強有力的支持、幫助。

二、激活課堂教學，提高教師的教學能力

教師是課堂教學的主力軍，新型的課堂是以學生為主體、教師為導向的教學，作為創新教育開展的核心陣營，課堂教學的質量對學生創新能力的形成有深遠影響。在音樂類課堂教學實踐活動開展的過程中，從高職院校學生當前階段所處年齡段的生理特點和心理特點出發，為其提供針對性的教學支持，不僅可以有效提升學生的綜合音樂素養水平，同時對于學生的整體學習能力和動手解決實際問題的能力也有一定的現實意義。但令人遺憾的是，當前，仍然有相當一部分高職院校的教師，由于高職院校注重教師的專業水平和專業能力，忽視了教師的教學能力以及教研能力。由于學院音樂類選修課開課不多，很多學校是以大班教學，使教師無法顧及全部同學的感受。針對這個問題，首先，教學組織形式必須適宜，要對課堂學生數量進行控制，開展分組形式的小班授課。并在實際教學實踐活動中，要從學生的個體差異入手，結合教學目標，采取針對性的方式方法提供教學內容，真正意義上讓所有學生都能夠感受到音樂的魅力，并更好地幫助學生養成對音樂這門藝術的興趣，全方位的提升學生的綜合藝術素養水平。其次，教師應根據自己的專業特點及特長創新方式方法，應積極采用參與式，頭腦風暴法、小組討論法、角色扮演、沙盤演練等多種方法，根據授課內容和學生的不同探索有利于培養學生創新能力的方法。也可采取專家評教，同行互評，學生評教等多種方式教師之間交流互動提升教學能力，激發學生的創新思維與創新能力。在實際教學活動中，我們可以結合當前階段高職院校學生的生理和心理特點，牢牢把握住他們的所思所想，幫助他們選擇合適的學習方式方法，真正意義上提升綜合學習能力，為學生全方位發展打下堅實的基礎。在學生掌握基礎課程之外，讓學生走進著名大師的背景及創作靈感和方法，更加有利于鍛煉學生的創新能力。而且這樣同樣可以有效拓展學生的藝術視野，為其聲樂鑒賞水平的進一步提升提供強有力的支持。除此之外，通過有效的課堂情景教學導入能力的培養和鍛煉，同樣可以極大地提升學生的學習積極性，并幫助一線高職院校音樂教師更好地掌控課堂節奏，強化課堂綜合教學效率水平。

三、課堂模式豐富化，加大對學生創新能力的培養

傳統的教學模式主要以固定地點，講授傳輸型為主，大多數學生只是一味地接受知識，死記硬背，缺乏主動思考的能力。同時，傳統教學方式方法在實際應用過程中，并不能真正意義上照顧到所有學生的實際學情，無法為學生提供針對性的幫助和支持，所教授的內容千篇一律，不僅不利于不同接受能力的學生培養對音樂這門藝術的興趣，而且長期學習成績不佳，還會對他們的學習積極性帶來嚴重打擊。因此，我們必須進一步豐富課堂教學模式，尤其是應以學生的創新能力為主要培養對象，在音樂課堂上，課堂氛圍相對活潑輕松，教師授課時應多利用豐富的教學資源及教學道具融入實踐課程，注重課堂引入，把握黃金十分鐘，讓學生在哼唱彈唱過程中體會藝術的美。利用小組討論、角色扮演等多種方法，分組搭配練習，發揮創新思維排練短簡單的話劇、歌舞劇等，培養學生的創新能力。傳統的課堂僅局限于教室，可以把課堂擴大化，在掌握課堂內容的基礎上，可以充分利用課外休息時間，根據學生的生源地不同，在達到老師教學要求的情況下自主學習，為自己的專業創新能力打下堅實的基礎。

四、與相關職業結合，促進創新能力的時效性

音樂屬于聽覺藝術，音樂課程開展的是審美教育，是促進學生全面發展，培養與提升學生綜合能力的主要方式。音樂具有悠久的歷史，是傳承文化的重要載體，欣賞類型豐富的中外音樂，能夠拓展學生的思維與視野，引導學生理解、尊重、熱愛各種文化。與此同時，高職院校音樂教育教學實踐活動對學生的綜合素養的提升以及音樂欣賞能力的強化同樣有著不容忽視的重要作用，對學生今后的發展有著直接的積極影響，理應得到我們的重視和肯定。所以，音樂欣賞課程有利于培養具有時代感、綜合素質高、能力強的學生，能夠發揮積極影響。與此同時，藝術教育還能夠發揮立德樹人的作用，是開展美育的主要內容與方式，可以提升學生創造美、欣賞美、感知美的綜合能力，使得學生強化審美理念，具備深厚的民族情感與高尚的道德情操，為學生的成長與發展奠定基礎，激發想象力和創新意識，落實立德樹人的根本任務，對于各專業的高職院校來講，音樂素質教育在培養未來工作者的創新方式中有著獨特的作用。

五、小結

人類社會的發展過程是一個不斷探索的過程，從舊石器時代的狩獵采集為主，到現在科技飛速發展的今天，人類經過漫長的歷史，需要的不僅僅是擁有知識的人才，更加需要的是擁有能力的人才。從現代社會對人才的需求來講，21世紀的發展需要綜合型，德智體美勞全面發展的人才，創新意識、創新能力在各行各業起著核心作用。創新的基礎是前人的成就，其整個過程非常復雜，精湛的專業課結合音樂類選修課所培養的人才在獨立思考、獨立學習的能力上互相借鑒、互相鼓勵、互相合作的能力，為國家培養更多創新型人才。只有真正意義上將音樂類選修課納入日常教學體系中，重視選修課的作用，才能夠為我國高職院校學生的全面發展提供足夠的支持，才能夠為我國宏偉中國夢的早日實現奠定堅實的人才基礎。

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