高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革策略

陳綺梅

[摘 要] 高職英語教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)英語的教學(xué)，它的實(shí)用性和社會(huì)性更強(qiáng)。為了讓高職英語更好地服務(wù)社會(huì)，通過對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)出幾個(gè)普遍存在的問題，并探討出行之有效的改革策略，希望可以對(duì)高職英語教學(xué)改革起到一些借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；教學(xué)改革；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0129-01

通過對(duì)一些教學(xué)實(shí)踐的了解，我們發(fā)現(xiàn)高職英語教學(xué)并沒有脫離傳統(tǒng)應(yīng)試英語的教學(xué)模式。教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出，應(yīng)按照“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方向培養(yǎng)人才，因此，高職英語教學(xué)的改革問題不容忽視。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材陳舊不符合職業(yè)教育的要求

高職英語目前普遍使用的教材有《新編實(shí)用英語》《新起點(diǎn)大學(xué)英語》《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》等，雖然這些教材的內(nèi)容比較生活化，但是實(shí)用性并不是很強(qiáng)[1]。

（二）教學(xué)模式單調(diào)與職業(yè)教育脫軌

在目前的高職英語教學(xué)中“以教學(xué)為主，以考為綱，重知記、輕能力”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式依然普遍存在，這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。這樣的教學(xué)模式與高職英語教育重實(shí)踐、重實(shí)用的理念相違背，沒有達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。

（三）具備職業(yè)英語教學(xué)水平的師資比較匱乏

在目前的高職英語教學(xué)中，多數(shù)任課教師為英語教育專業(yè)畢業(yè)的。教師的自身水平有限，對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的了解又不夠熟練，導(dǎo)致無法將英語教育與職業(yè)教育完美結(jié)合。

（四）考核評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)應(yīng)試教育中學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，高職英語教學(xué)中也存在這種現(xiàn)象。因此，在高職英語的教學(xué)改革中，考核的評(píng)價(jià)體系也有待完善。

二、關(guān)于高職英語教學(xué)改革的策略分析

（一）與時(shí)俱進(jìn)研發(fā)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高職英語教材

通過對(duì)傳統(tǒng)英語教材的取其精華、去其糟粕，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主研發(fā)適應(yīng)高職英語教育的新教材。將高職英語的教材根據(jù)不同的實(shí)踐用途細(xì)分到模塊，教材內(nèi)容不僅要兼顧理論，還要添加相應(yīng)的專業(yè)案例。這樣在教學(xué)過程中更有針對(duì)性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際用途有所著重地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。而且通過專業(yè)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更透徹地了解理論，有利于為將來的工作實(shí)踐打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)模式多樣化，理論與實(shí)踐相結(jié)合

改變以教師為主導(dǎo)的上課方式，關(guān)注學(xué)生的需求，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，將枯燥的課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到真正貫徹“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)理念[2]。教師可以根據(jù)所講專業(yè)課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行場(chǎng)景布置和模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這樣的模擬和演練，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和專業(yè)知識(shí)能夠得到鍛煉和提升，慢慢的學(xué)生就會(huì)熟練掌握在特定場(chǎng)合使用英語的技能。除了課堂教學(xué)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課后可以給學(xué)生留一些有趣的家庭作業(yè)，比如聽一些英語歌，看一些英語電影或者簡(jiǎn)短有趣的英語小說，在下一堂英語課上，就可以根據(jù)這些作業(yè)，讓學(xué)生展開生動(dòng)有趣的討論。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又有利于新課程的展開。

（三）豐富高職英語教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)

一方面，在職英語教師在不斷提高英語教學(xué)水平的同時(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，考取職業(yè)資格證書。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就能將英語和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠充分地理解進(jìn)而提升聽課的效率。另一方面，國(guó)家對(duì)高職院校的教育越來越重視，因此，高職教育的規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，師資的缺乏使高職英語院校引進(jìn)既具備專業(yè)知識(shí)又有英語教學(xué)能力的復(fù)合型人才成為必然。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系，達(dá)到提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目的

以往的考試只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這只是關(guān)于記憶能力的考核。僅憑考試成績(jī)并不能達(dá)到真正考核的目的，而且極有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教育體制在不斷改革，而高職英語的考核評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該不斷完善和更新。

首先，應(yīng)該增加英語聽說能力的考核，考查學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)變能力和職業(yè)英語水平。其次，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語技能大賽，將此作為考核評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過賽前準(zhǔn)備、賽時(shí)表現(xiàn)和賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這些過程的磨煉，能夠收獲很多英語課堂上學(xué)不到的知識(shí)。最后，學(xué)校和老師應(yīng)該給學(xué)生提供鍛煉職業(yè)能力的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與各行各業(yè)的企業(yè)相聯(lián)合，讓學(xué)生在實(shí)際的工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這有利于讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，也將作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。這樣多元且實(shí)踐性強(qiáng)的考核方式有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力也能得到提升。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，高職英語教學(xué)應(yīng)該打破常規(guī)，深入實(shí)踐。只有了解教學(xué)現(xiàn)狀中有哪些不足，不斷地改革和進(jìn)步，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來就業(yè)崗位的實(shí)用型人才。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和努力，在教學(xué)方式和教學(xué)制度方面做出改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧爽.高職英語現(xiàn)狀分析及改革策略[J].知音勵(lì)志，2016（22）：155.

[2]閆麗穎.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革策略分析[J].課程教育研究，2017（7）：116.