基于在線課程開展混合式教學模式設計

[摘 要] 信息化時代要求教育也緊跟時代的步伐，突破傳統教學模式的桎梏，新型的混合式教學模式展示出自己獨特的魅力。首先通過對課堂教學模式、網絡教學模式和混合式教學模式的優缺點以及現狀進行分析，闡明了混合式教學模式的優勢。再介紹基于在線課程開展混合式教育模式設計的思路和方法。最后通過案例分析，形象地展示了設計的成果。

[關 鍵 詞] 在線課程；混合式；教學實施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0041-01

為了適應社會發展的需要，學校培養的人才不單單要學習知識，還要有一定的創造力和高素質。我國各大高校的信息化進程為教學模式的改變提供了一定的物質基礎，硬件條件的優越讓教育的發展進程得到提高。教育的重心由老師轉變為學生，這就提出了混合式教學模式，其指的是將不同的理論和方式結合在一起的教學模式。而在網絡學習高速發展的現在，依托網絡將傳統的課堂教學和網絡教學模式相結合，成為一種新的潮流。

一、混合式教育模式

我國現有的教學模式主要包括三個：

一是傳統的課堂教學模式。這種依舊被我國大多數學校的課堂上采用，特點是以老師的講解為主要的方式，學生對知識的接受只是一個聆聽和思考的途徑。在這種模式下，很難針對學生的個人情況來施教，比較統一化、死板，很難體現學生的主要地位，與新時代的教育理念不相符。

二是當計算機的普及與應用成為主流后，網絡在線教學在教育方面就成為老師教學的主要方法。通過各種信息技術手段來使老師學生和網絡的聯系互相密切。網絡擁有大量的資源，教學方法也很豐富多彩，靈活易于接受。但是伴隨而來的問題就是老師的監督功能被弱化，對教學的目標把握不確切。學生的靈活度太高，容易造成自制力弱的學生學習效果不好。同時影響老師學生面對面的情感交流和問題解答，不利于培養良好的師生關系。

三是在充分綜合前兩種模式的基礎上融合了一種新模式——混合式教學，吸取其中的優點，將兩方的優勢展現出來，在不足的地方互相彌補。既讓教師的監督和指引能力得到提升，又能在學生利用網絡的靈活性和便捷性的時候發揮自己的主觀能動性。

二、模式設計

（一）內容活動設計

混合式教學模式主要是通過運用課堂活動和網絡在線的學習相結合，在在線學習中，學生可以通過對資源的查找資料，或者進行分享交流，找出適合自己的活動。在教師要求下，學生可以設置計劃，分為日計劃、周計劃和月計劃以及學期計劃，使自己盲目的學習過程變成有目的的小階段的成就達成。學生之間可以通過在線課程，互相分享學習的經驗和涉及的相關知識，分享自己感興趣的案例故事和論文報告。學生在線提交自己不懂的問題，老師利用快捷的網絡手段進行收集歸納，集中講解其中蘊含的知識點，學生以此進行課堂內容學習。

（二）評價知識吸收能力的設計

學生通過課堂學習之后，對知識的吸收到底是怎么樣的水平，就需要我們針對這方面設計一個反饋方式。這樣對學生的學習過程能形成一個有效的監控，老師通過這個評價設計也能隨時調整自己的教學任務。通過對課堂小題、每日作業、學生的交流分享數量時間、學習的效果等方面的量化分析，老師及時反應出混合式教學的不足并且加以改進，也可以設置相關的調查問卷，征求學生的意見。

（三）學生管理的設計

針對學生的個人情況，老師也需要因材施教，充分尊重學生的個性。為了解學生的個人學習情況，老師可以利用在線課堂的便利性來實施管理。對學生的試題成績、測驗完成率、知識庫應用的概況等形成管理系統，成立學習小隊。在試題庫中可以加大試卷的數量，使考卷的管理變得自動化。隨時添加修改試題和批閱試卷，對試卷的結果形成百分表，幫助老師從整體上對學生的學習成果進行把握。

三、教學模式設計的應用

以計算機應用課程為例，首先應該確立教師的教學目標和學生的電腦水平，利用在線課堂讓學生對本課程有整體的了解，引導學生學習新的內容。學生也可以通過網頁設計的留言板和在線提問功能，向老師提出自己對這門課程不理解的地方。在上課的時候，老師可以運用PPT等方式向學生傳授知識。

在課后通過網絡平臺對學生測試，題型應該多樣化，不止是選擇和填空題，重點要放在討論題上，培養學生多角度地對知識進行鞏固。在每個階段的測驗時，都能夠以小組的形式來完成，鼓勵每一個學生積極參與。按照團隊管理模式，依靠在線課堂后期的各種數據支持，對每個小組做評分工作。最后應該以小組的方式共同完成作業，在計算機應用課程中需要學生能夠熟練掌握操作部分，同時也需要學生能夠進行在線模擬，將自己的作業成果展示出來。教師對學生的考勤考核，積極發言的加分和作業完成度的分數累積，形成每個學生數據。

四、結束語

通過對混合式教學模式的設計，從計算機應用課程進行分析，基于在線課程開展新模式是確實可行的。這一模式的應用會對學生的自主學習能力的提高有很大幫助，教師要對這個模式的實踐操作付出更多精力，結合自己的經驗和實踐，找到存在的問題并且進行有針對的修改，使學生能快速適應新的變化。

參考文獻：

[1]劉斌.基于在線課程的混合式教學設計與實踐探索[J].中國教育信息化，2016（11）：81-84.

[2]張靜，聶章龍.基于在線課程的混合式教學設計與實踐[J].課程教育研究，2017（52）.