幼兒心理健康教育存在的問題及對策

吳則燕

[摘 要] 幼兒正處于心理發育早期，由于其心智發育尚不成熟，具有鮮明的性格特征和敏感的心理防線，對外界刺激尤為敏感，因而增加了心理健康教育的難度，由于幼兒心理特征的特殊性，導致幼兒心理健康出現了一系列問題，發現幼兒心理健康教育中存在的問題，采取相應的教育策略，將為幼兒身心健康和諧發展打下堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 幼兒教育；心理健康；家園溝通

[中圖分類號] G444 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0267-01

幼兒是人生中一個特殊的成長時期，這一時期人的性格開始形成。盡管性格受家庭的影響較大，但幼兒受大腦發育和感性思維的影響，在性格特征方面也呈現出一定的共性特征：比如我們常常感到小孩子比較任性，想干什么就得干什么，缺乏自我控制能力，遇到困難容易退縮不前，又比較嬌氣、懦弱，甚至一些孩子呈現出自卑心理，對自己不認可、不信任，導致對家長和教師過度依賴，另外還有一些孩子呈現出孤僻不合群的特點。這些心理問題如果不及時得到解決，將會帶到成年時期，甚至伴隨孩子一生，最終發展成心理疾病。因此，需要對幼兒心理健康教育格外關注。

一個人的心理問題往往在幼兒時期就形成了，甚至成年后會發展為更加嚴重的心理疾病。如何在幼兒時期就構筑一個健康的心理，是關系到每個人一生的教育責任。幼兒教育不同于其他年齡段的教育形式，幼兒具有鮮明的性格特征和敏感的心理防線，幼兒的思維模式與思維邏輯又與成人有較大差異，加之受我國應試教育模式的影響，幼兒教育階段家長和學校的重點都放在了知識習得和技能培養上，往往忽略心理健康教育，導致目前我國幼兒心理健康教育發展并不理想。

一、幼兒心理健康教育存在問題

由于幼兒心理特征的特殊性，以及各方面對幼兒心理健康的關注度不夠，導致幼兒心理健康教育出現了一系列問題：

問題一：當前幼兒教育較為注重培養幼兒知識的統一性，也就是培養出了很多標準化的兒童，這些孩子說著同樣的語言、得出相同的答案，甚至在看圖說話中講的故事也相差無幾。從某種程度上看，這的確是教育的一大成果，使孩子們懂得了知識的重要性；但也從另一角度反映出這種教育模式對孩子個性與獨特見解的扼殺。

問題二：當前幼兒教育過多關注孩子的知識習得與技能培養，家長對于幼兒的全方位照顧甚至延伸到幼兒園教育中，一些園所為孩子提供了全方位的起居照顧，比如說簡單的吃飯問題，孩子到了一定的年齡，自己完全可以由不熟練到熟練使用勺子，可家長怕孩子吃的到處都是，擔心孩子吃不飽，不僅在家里喂，甚至到幼兒園也要求老師喂飯。這使得孩子在幼兒教育階段沒有掌握基本的生活自理能力，導致孩子缺乏歸屬感。

問題三：家長和教師對孩子學習結果的過度關心，無形中給孩子造成了巨大的學習壓力，一些孩子表現出自卑、孤僻、懦弱等心理問題，與家長望子成龍的急切心情有很大關系，而這種心理狀態下很難教育好孩子，導致孩子出現成就感低的現狀。

二、幼兒心理健康教育對策

基于以上幼兒心理健康教育中發現的一些問題，結合幼兒特殊的心理發育時期，應在教學過程、教學方法和家園溝通上采取適當的方法使幼兒心理健康教育策略得以實施。

首先，在教學過程中多增加互動環節，我們設計“做個健康的小小消費者”課程時，增加了調查自己的學習用品與父母的學習用品的差異、自己現在出行的交通工具與爺爺奶奶年輕時出行的交通工具的差異，這樣增加了課下互動環節，不僅有助于孩子和家庭成員溝通感情，而且使孩子在學會交流的基礎上初步了解消費的差異；通過課堂環節，我的零花錢是如何支配的，讓幼兒在互動中了解什么是健康消費、什么是合理消費。這樣既使孩子在離開家長懷抱時能夠獨立思考問題，又通過互動教學增進師生交流，能夠隨時了解幼兒的內心想法，以便對癥下藥。

其次，課堂教學中多采取情景教學法，通過還原生活情境，用孩子最為熟悉的環境來引導孩子發表個人意見與見解，而教師并不僅進行“對與錯”的是非教育，而且積極引導孩子去思考，并對孩子多表揚教育，以鼓勵孩子獨立思考，形成獨特見解，以培養孩子的獨立性和成就感。

再次，采取家園溝通的教育模式，加強親子教學活動，增進家長、教師與學生之間的交流，使家長了解孩子的真實想法，也了解孩子在園表現，同時增加教師與家長之間的溝通機會，使幼兒心理健康教育在家庭教育中也得以進行，從而延伸了教育的時間與空間，起到鞏固教學效果的作用。

幼兒是祖國的希望。幼兒教育又是早期教育中的重點，是每個人脫離家庭后接觸到的第一個教育階段。幼兒教育的成敗將影響孩子的一生。幼兒教育的難點在于幼兒與成人的思想狀態和思維邏輯并不相同，在教育過程中需要站在幼兒的角度去審視教育方法是否得當，才能使幼兒心理健康教育應用得法。可以說，幼兒教育是每個人教育階段的第一課，而幼兒心理健康教育又是幼兒教育的第一課。上好第一課，將為明天更好地發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]薛騰.父母教養方式與兒童心理健康水平的相關研究[J].亞太教育，2016（24）：295.

[2]楊雅頡.試析幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].亞太教育，2016（1）：2.