工匠精神：創新五年制高職人才培養新模式

張鵬

[摘 要] 工匠精神是人們對“產品訴求”和“職業訴求”的完美結合。工匠精神是五年制高職人才培養的新模式，是職業教育的精神價值引領，是具有中國特色“大國工匠”精神塑造的新途徑。不僅是促進受教育者全面發展和自我實現的現實需要，更是職業教育系統性變革的時代呼喚。工匠精神是高職教育的靈魂，是高職教育所追尋的最高價值觀。因此，高職院校要通過思想、教育、實踐、文化這四個途徑，努力培養更多的“大國工匠”，創新五年制高職人才培養新模式。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職教育；釋義；途徑

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0189-01

一、工匠精神的內涵

工匠精神，顧名思義，就是指能工巧匠對待自己的產品，秉著刻苦鉆研、精雕細琢、精益求精的態度，以追求至臻完美的精神理念。工匠視產品如兒如女，傾注他們畢生的心血，細心雕琢、不斷完善，享受著產品在雙手中升華的過程。

工匠精神也有另一種釋義，它是人們對“產品訴求”和“職業訴求”的完美結合。產品訴求，就是從產品設計到產品生產，再到產品檢驗，直至產品面市，甚至包含消費者使用體驗，整個產品鏈都是一種不斷追求完善、精美和極致的過程。所謂職業訴求，就是從業人員對待自己的崗位認真負責、專注敬業、盡職盡能。正是在這份執著堅守之中，他們也享受著社會對他們的職業認同，以及工作本身帶給他們的樂趣與榮耀。

二、高職教育工匠精神培育的迫切性和必要性

隨著時代和技術的發展，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。高職院校是培養具有創新意識、良好職業操守和專門技術技能勞動者的主要陣地。然而高職教育對工匠精神的專業程度要求并不是很高，甚至忽略了其發展，殊不知工匠精神是高職教育的靈魂，是高職教育所追尋的最高價值觀。在高速發展的環境下，企業所需要的是具備創造性思維、有著良好職業操守的專門技術人才，而不僅僅局限在專業技術上。工匠精神是五年制高職人才培養的新模式，是職業教育的精神價值引領，是具有中國特色“大國工匠”精神塑造的新途徑。不僅是促進受教育者全面發展和自我實現的現實需要，更是職業教育系統性變革的時代呼喚。

三、高職教育工匠精神培育的途徑

工匠精神的培育是創新五年制高職人才培養新模式，我們要培養的人才不僅僅是在專業技術上有所長，更是要在思想修養上有所成，而這就需要在高職教育中扎實推進工匠精神的培育。

（一）讓工匠精神在學生的思想中“根深蒂固”

學校是學生思想道德教育的重要場所，對學生進行思想教育是學校德育的重要內容，是教師義不容辭的責任。高職院校應當結合學生自身的特點與思想政治教育教學目標對教學的內容進行調整，合理地將工匠精神融入思想政治教育教學中，讓學生在學習的過程中耳濡目染，讓工匠精神在學生的思想中“根深蒂固”。同時，還要不斷拓寬德育教育領域，調動學校、家庭和社會廣泛關注并共同參與，共筑學生“工匠精神”等思想道德教育大堤，并通過電視、報刊、網絡和學校廣播、板報等輿論平臺，大力宣傳并推進工匠精神的培育。

（二）將工匠精神的培育貫穿于教育教學的始終

教學是學生獲得技術技能的主要途徑之一，為配合高等職業教育的改革，加快高技能應用型緊缺人才的培養，高職院校專業課程的學習是重中之重。因此，教師在教學中，都應將對本專業學生需要具備的職業素養與教學課程設計進行有效融合，讓學生在學習職業技能的過程中自然而然地樹立起誠信意識、服務意識、奉獻精神，將工匠精神中“一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精”的內涵貫徹到教學中；同時，教師要以身作則，踐行工匠精神，以推動高等職業教育在課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革。

（三）在專業實踐中將學生工匠精神的培育“發揚光大”

實踐教學是高職院校實現人才培養目標、保證人才培養質量的重要途徑。這就需要高職院校順應市場經濟的需求，構建分層遞進的創業實踐教學課程體系。當前，校企合作的方式被廣泛推崇，各個高職院校都將及時獲取準確、翔實的就業、創業信息，形成“接近政府、融入行業、進入企業”的政校企合作發展新局面，培養符合社會或企業需求的高素質創新型技能人才和技術型創業人才。因此，高職院校應當開展校企合作教學，讓學生真正進入企業進行工作實踐，在感受企業文化的同時培養工匠精神。實踐是學生走上工作崗位的必經之路，要培養高職學生的工匠精神，必須強調在實踐中磨煉學生的意志品質、鍛煉創新創業能力、掌握專業技術技能，將工匠精神的培育“發揚光大”，培養“大國工匠”。

（四）打造良好的校園文化讓工匠精神的培養“潛移默化”

校園文化建設，是學校推進素質教育與創新發展的活力之基、動力之源。校園文化對學生教育起著潛移默化的熏陶作用。良好的校園文化，能陶冶學生的情操，有利于提高學生的思想道德素質；能激發學生的奮發進取精神，促進學生德智體美等綜合素質全面發展。因此高職院校要發掘和弘揚中華民族優秀傳統工匠文化，創造以工匠精神為主要內涵的校園文化，科學規劃校園整體布局；倡導多樣性，組織學生開展以“弘揚工匠精神”為主題的豐富多彩的校園文化活動，為高職院校培育工匠精神營造良好的文化氛圍。

參考文獻：

[1]肖群忠，劉永春.工匠精神及其當代價值[J].湖南社會科學，2015（6）：6-10.

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