英語技能大賽與中職英語口語教學的有效融合

孫靜怡

[摘 要] 隨著社會的發展，對人才的素質要求越來越高。英語技能大賽的開展勢必影響中職英語教學的效果。針對英語技能大賽和英語口語教學之間的關系，分析如何在中職英語口語教學中有效融合英語技能大賽，繼而達到“以賽促練”的效果。

[關 鍵 詞] 英語技能大賽；中職英語；口語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）17-0148-01

英語技能大賽是在2011年納入全國技能大賽院校的競賽模式，其主要涉及現場描述、情境交流、即席辯論等多個環節。大賽的主要目的是提升學生的口語表達能力和英語綜合運用能力，從而為社會輸送更多的高素質人才。目前，中職英語教師也開始認識到這一競賽對學生的影響，開始關注其在英語教學中融合的方法。大賽要求學生在具備口語表達能力的同時，還需要結合實際具備表達能力及反應能力等，結合儲備的經濟學、社會學等方面的知識，在實踐中靈活地運用不同的方式，實現綜合能力的提升。

一、英語技能大賽和中職英語口語教學的契合點

英語技能大賽旨在提升學生的口語交際能力，這與中職英語口語教學的目標相一致。隨著我國的發展，對外交流的范圍日益擴大，企業對人才英語口語要求也在逐步提升。英語技能大賽可以為中職英語口語教學指明方向，對教師教學起著積極的指導作用。通過競賽倒逼英語教學開展，實現中職英語教學改革。

二、英語技能大賽和中職英語口語教學的融合方法

（一）以情境為基礎模式，調整教材內容

教材是中職教師開展教學的重要資源，在中職教學中，為了培養出更多符合社會需求的選手，教師需要綜合英語技能大賽的實際情況分析，以情境教學為基礎，調整教材的內容。鑒于英語技能大賽中，主要考核不同專業的知識，如，日程安排、接待來賓、行情變化介紹等，這些都是基于實際情況而設置的競賽內容。因此，在中職英語口語教學中，教師需要綜合實際的情況引導學生，讓學生產生身臨其境的感覺，便于學生理解知識、接受知識。

在具體教學中，有必要結合視覺、聽覺和感覺等多方面滲透教學，為學生營造良好的語言環境。在課堂中，教師需要綜合中職學生今后的從業范圍，全面地引導學生，讓學生在情境中進入真實的角色，從而在加深學生對自己專業認識的同時提升其口語交際能力。

鑒于此，在知識更新快速的現階段，我們有必要利用業余時間充分了解學校中不同專業對學生口語交際能力的要求，結合學生實際引導，從而讓學生更加快地適應社會經濟的發展。

（二）以能力培養為本位，改善教學手段

英語技能大賽不僅考查學生知識的掌握程度，還考核學生的綜合素質，這也對中職英語教學提出了更高的要求。在授課中，教師不僅要提升學生的口語交際能力，還需要提高學生的心理素養、綜合素質。所以，在中職英語授課中，教師要以能力培養為本位，改善教學的手段，適當融入實踐理論，引進先進的教學手段，實現教學質量的提升。

如，在教學中可以結合學生的實際情況，采用項目教學法或者結合任務驅動法等引導學生，豐富教學手段。在融入不同教學方法的同時，教師都需要秉持學生本位的基本思想科學引導學生，并借鑒國內外的一些先進的教學手段，豐富教學研究的成果。同時，在教學中，教師還可以融合英語演講、競賽等活動，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心。

（三）以教學評價為引導，激發學生學習動力

科學有效的評價引導是激勵學生的重要方法。相反，如果一味使用傳統的評價方式，會束縛著英語教學效率。可見，轉變傳統的評價模式，豐富教學評價的內容對教學效果的提升有重要的影響。綜合英語技能大賽的實際情況分析后發現，大賽中比較關注學生實際應用能力的提升。因此，在教學評價中，我們也需要探究和不斷改進傳統的評價方式，通過將生生評價、師生評價等多種模式結合起來，構建多元化的評價方式，提升學生的實際應用能力。在評價的過程中，還需要突出對學生口語表達能力和聽力能力的考核，充分發揮學生的主觀能動性。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣、幫助學生樹立信心，培養學生的綜合的能力。

總而言之，中職英語教學中，英語技能大賽對英語教學而言有著重要的意義。中職教師英語口語教學中，要關注每一屆英語競賽的情況，分析學生的實際發展，通過教學激發學生的學習積極性，引導學生主動參與競賽。在競賽中，幫助學生找到學習口語的意義。之后，通過教師引導，制定科學的英語教學目標，調動學生的積極性，提高教學的有效性，為社會發展提供更多高素質型人才。

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