高等職業教育信息化教學對于學生課堂參與影響的研究

張啟強　游雯

[摘 要] 通過準實驗方法，發現與傳統教學相對比，信息化教學情境下學生的課堂參與狀況有明顯提高。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；信息化教學；學生課堂參與

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0090-01

一、研究設計

（一）研究對象

本研究對象為廣州市某高職院校15級工商企業管理專業5個班240名學生。

（二）研究方法

本研究采用準實驗設計，把從同一年級專業選取的240名學生分為各120人的兩組，分別處于傳統教學和計算機輔助（CAT）下的模擬財務教學情境下，讓學生通過課堂參與觀察量表對自己的課堂參與情況進行自評。

二、研究結果

（一）結構效度分析

自評量表的KMO值.716，顯著性概率.000適用因子分析。通過主成分分析法以及最大方差的正交旋轉法提取3個成分，可以命名為“學生參與程度”“學生參與效果”和“學生參與態度”，分別解釋方差變異的30.668%、25.157%和23.795%，一共解釋總的方差變異的79.620%。說明該研究中的學生課堂參與量表的調查結果較好地與預期理論構想相符合，如下。

（二）T檢驗

傳統教學情境下（控制組）課堂參與量表得分均值為42.7，標準差3.47766，信息化教學情境下（實驗組）均值46.65，標準差3.30177，均值差值3.95，T檢驗顯著性概率.000，說明其差異是顯著的。

三、結論

信息化教學相對于傳統教學而言，對激發學生課堂參與的興趣和行為的作用是顯而易見的，導致這一結果的原因很多。首先，信息化教學可以最大限度地“因材施教”，實時掌握學生的學習情況，迫使學生處于主動和積極的學習狀態，因為學生如果不動手，計算機則不會反應，無法將教學持續下去。其次，信息化教學可以即時獲取學生的反饋信息，使學生最快速地獲知自己的學習成果，滿足學生的心理需求；第三，信息化教學結合了各種多媒體技術，通過聲、光、化、電立體式影響學生的知覺，有力地符合該年齡階段學生知覺接受的敏感區域。最后，信息化教學可以使學生掌握主動，真正成為教學活動的中心，也能很好地激發學生的學習熱情。

參考文獻：

Green，K.（2003）.Campus Computing 2003-The 14th National Survey of Computing and Information Technology in American Higher Education[C].2003 EDUCAUSE CONFERENCE. Anaheim，CA.