高職英語課堂激勵性教學策略探討

洪梅

[摘 要] 激勵性教學適合各個階段的教學，在高職英語教學的過程中也不例外。它對學生學習熱情的激發作用是顯而易見的，對學習習慣的養成也非常有效。此外，還對學生學習策略的形成起到了積極作用，幫助學生建立英語學習的成就感，對學生的英語交際能力和實際運用能力的提高都起到了很好的促進作用，從而全面提升英語學習的質量。對高職英語教學中的激勵性教學策略進行分析，以此來提高教學質量。

[關 鍵 詞] 高職英語；課堂激勵；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0128-01

要在高職英語教學中對學生的學習興趣進行激發，就必須采取激勵性的教學措施。首先，教師一定要和學生建立良好的互動溝通關系。其次，要在情境中對學生進行興趣的激發。再次，讓學生對內容產生學習的興趣。最后，要讓學生因為激勵的語言而倍增學習興趣和學習動力。

一、教師要將情感教學貫穿于教學的始末，以此來激發學生的學習興趣

高職學生的身心已處于成熟階段，因此，他們與教師的溝通相對比較容易。在這種情況下，教師要對學生的具體情感進行細致的了解，對他們的學習情況、個性、態度甚至是家庭背景進行了解。在課堂上將感情完全地投入，讓學生備受鼓舞。教師在語言上、肢體動作上，甚至是眼神上，都要給予學生關懷，讓學生和教師之間的距離被拉近。教師也可以與學生進行一些熱點話題的討論，以此來吸引學生的關注。課堂上，教師可以走近每個學生，這樣看似很小的舉動，可以讓學生和教師之間更加親近。此外，教師還要采取差異化的教學方法，根據學生英語基礎的不同對他們因材施教，讓每個學生在學習中的自信心都能得到提升，讓他們對英語學習充滿興趣。同時，教師在評價學生學習成果的過程中要多鼓勵、多肯定。雖然高職學生在身心上已經比較成熟，但是因為他們都是剛成年或者即將成年，其自尊心更強，教師更需要對他們進行適當的鼓勵。

二、設計多種多樣的教學情境，以此激發學生的興趣

傳統的講解教學是非常枯燥的，教師是中心，不停地講，學生就被動地接受。這樣，就使學生對英語學習的認識比較片面。他們就會單純地認為英語學習就是單詞、語法、句式等語言知識點的內容，而忽視了英語學習的實際應用作用。因此，在高職英語的教學過程中，教師應設計多種多樣、有趣味性的教學情境。這樣既可以提高學生的學習興趣，還能全面提升學生的英語學習能力。比如，英語對話練習、英語話劇、詩歌朗誦、英語歌曲比賽等。在這些學生喜聞樂見的形式中，學生對英語的知識點進行運用，對自身的英語綜合能力進行提升，學生的表現欲被激發，學習興趣也就隨之被激發了。多種教學情境的設置，讓學生在交流溝通的過程中對自身的表達能力、肢體動作的優美、開口說話的膽量等進行鍛煉，提升學生參與的積極性以及在交際中的自然應變能力。

三、在教學中把握提問的策略和問題的激勵性

提問教學是激勵教學中一種非常有用的方式。但是教師在提問時一定要對問題進行深入分析，圍繞教學目標來提問。此外，教師的問題必須要難度適中，不能因為問題過難而讓學生的學習積極性受挫。教師還要對學生的情況進行適當的分析，比如有的學生善于單詞的記憶，有的學生語法知識掌握得比較好，有的學生對句型的學習比較熟練。因此，教師在提問的時候，就要對不同學生設置不同的問題，讓每個學生都能積極地參與到問題的思考中，有足夠的自信心，在自身的基礎上提升英語學習的效果。此外，教師還要充分肯定學生的英語學習成果，對他們的不足進行委婉的指正，最大限度地激發他們的學習熱情，幫助他們提高學習質量。

四、運用激勵性語言來對學生進行鼓舞

英語教學本來就是語言的教學，激勵性語言是非常必要的。不僅在對學生進行學習評價時要采用激勵性語言，在實際的交流溝通中教師也要采取激勵性的語言，比如：GO！Very good！Perfect！Please！等表達，簡短而有效。在得體的語言環境中，學生能感受到教師的鼓勵和關懷，從而在學習中產生動力，不斷前行。而且學生通過耳濡目染，一方面能感受到英語學習的樂趣和美好，另一方面，也在潛移默化中培養了學生良好的英語素養、交際素養等。

在高職英語教學中，激勵性的教學是一種非常實用的教學模式。教師一定要結合學生的具體情況以及不同的教學內容，合理運用這一教學策略。總之，激勵性教學不僅利于高職學生掌握英語知識，更重要的是有助于全面提升他們的綜合素質和學習能力。教師引導學生培養良好的學習習慣，讓他們形成樂觀向上的學習態度，從而對他們的生活態度產生積極影響。

參考文獻：

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