淺析混合式教學方法在高校德育課中的應用

張江　李瓊霞　張俊文

[摘 要] 混合式教學能夠打破傳統德育觀念的束縛，將知性德育與生活德育相結合，更深度地開發和利用新的德育教育資源，不僅增加了德育課的針對性，還增加了德育課的感染力。高校德育課作為大學生思想政治教育的主陣地，在德育課教學中應用混合式教學方法是至關重要的。

[關 鍵 詞] 混合式教學；德育課；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0045-01

隨著時代的進步，網絡通信技術的日新月異，人們獲取知識的途徑變得多樣化，課堂學習也變得多樣化。現在這個通信發達的時代，學習不僅局限于師生之間的教與學，更多的是能夠通過線上平臺進行對話，傳統的教育方式，已經不能滿足人們的教學需要，在德育教學中也是如此。因此，混合式教學模式應運而生。

一、混合式教學的概念

所謂混合式教學指的是將傳統的教學模式與網絡教學相結合，教師集體講授德育知識，學生自主在網絡上學習相關的知識，將網絡教學與實踐教學完美結合，將不同的學習理論、學習環境、學習資源、學習方式等相互融合。

混合式教學具體來說就是將線下的課堂教學與線上的網絡教學模式相結合，教師在線上給學生發布相應的學習任務，分享相關的學習資源，布置作業，學生可以借助網絡平臺，學習相關知識，線上提交課堂作業，同時還能直接通過網絡平臺向教師提問、互動。線下，教師可以起引導作用，提供線上的學習通道，使學生能夠完成相關的學習任務，這樣線下和線上的學習方式相互結合，能夠激發學生創造性的學習，幫助學生有效地學習知識，最終能夠保證學習效果。

二、當前高校德育課面臨的現狀

（一）課堂教學效果不理想

雖然高校德育課教師都在積極改進教學方法，提高教學效果，但德育課教學仍主要以教師講授為主，學生被動接受，師生之間缺乏互動性，缺乏交流，導致學生的注意力長時間集中比較困難，最后的狀態就是教師講課累，學生聽不進，積極性不高，課堂效果不理想。

（二）大班教學使教師不能完全了解每一個學生

目前各高校的德育課絕大部分都是大班教學，通常幾個行政班拼成一個大的課堂，人數80到100人，對于這樣的大班教學，由于學生人數過多，使教師不能顧及每一個學生，并且教學組織有一定難度。

（三）學生的課堂注意力受新媒體影響

現在大學生中基本每人一部手機，大部分學生會在枯燥乏味或者缺乏管理的課堂使用手機，從而成了低頭一族；另一方面，當前，信息傳播快速，人們通過網絡獲得信息，“95后”和“00后”的大學生算是久居網絡，一些學生從網絡獲得的信息較廣泛，獲得的途徑更多，這些能力遠遠超越了教師，如何讓課堂內容豐富有吸引力而不陳舊，如何讓手機等新媒體更好地應用于課堂教學，成為當下德育課教師需要思考和實踐的問題。

三、混合式教學在高校德育課上的運用效果

（一）打破傳統教育模式

混合式教學在德育課堂中的運用打破了原有的教育理念，線上的學習能夠使學生接觸到更多的知識，能夠將德育教育轉化為德育知識，線上的知識學習與線下的實踐學習相互結合起來，最終完成德育認知與習慣養成，做到知行合一，做到將德育知識與現實生活相結合，使德育教育更加貼近現實生活，更容易被學生所接受。

（二）資源開發更加深度

重視優秀文化，德育資源對國家和人民具有深遠影響，也蘊含著不可估量的價值，是中華民族的靈魂與血脈。混合式教學的運用為德育資源的深度挖掘提供了相應的條件，運用通信網絡技術，學生通過線上的學習，能夠多方面地檢索知識，同時也能根據自己的興趣來挖掘德育資源，大大提高了學生的學習效率。

（三）創新德育教育途徑與方法

課堂一旦變得枯燥無味，學生就無心學習，混合式教學模式的運用，增添了德育課的生機與活力，德育課從呆板的線下教育走向直觀生動的線上教育，從德育認知走向德育自覺。例如，混合式模式線上的教學有音頻、文字、視頻以及豐富的演講等，學生接收知識時能根據自身的特點來選擇學習的方式，從而增加了學習的趣味性，增加了接受知識的能力。

（四）理念創新化

混合式教學可以說是一種創新的教學模式。高校也有著創新的教學理念，其目標也是很明確的，德育課學習變得目標化，更加貼近學生的需要，以人為本的思想理念摻雜其中，全方面地為學生考慮，根據學生的實際情況采用不同的教學模式，這不僅是對德育知識的尊重，也能提高學生的學習效率。

高校德育課中運用混合式教學方法，能使學生結合線上學習相應的德育知識，獲取知識的方式變得多種多樣，最終能夠達到提高學生的學習效率、廣泛傳播德育知識的目的。但同時我們也要看到混合式教學面臨的挑戰，德育課教師應該思考如何更好地做好線下的教學課堂，如何提高德育課的有效性，從而使高校的德育教育真正地發揮思想政治教育主陣地的作用。

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