學前教育專業英語學習任務領域分析①

覃靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從分析高職高專學前教育專業英語課程存在的問題入手，提出學前英語教改的目標，并根據《高職高專教育英語課程基本標準》和職業教育項目課程的要求，整理出幼兒教師崗位工作的典型英語任務是對外交流與合作、英語環境創設和專業信息獲得，并根據三大典型英語任務，梳理出相應的英語學習任務領域，以期能更新高職高專學前教育專業的英語教學內容，構建具有職業性、開放性和實踐性的英語教學模式，為英語教改做好鋪墊。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職高專英語;幼兒教師;典型工作任務;英語學習任務領域

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0026-01

一、高職高專學前教育專業英語教學的存在問題

高職高專層次的學前教育專業作為我國幼兒園教師培養的主要模式，大學英語是重要的公共必修課。學生經過1～2年的學習，大多數人的英語綜合能力水平較低，應用能力欠缺，覺得“學而無用”;教師經過160～220學時的教學，深感學前英語教學“耗時低效”。究其原因，主要是教師對高職高專教育的本質認識不明確，使得英語教學與專業人才培養目標沒有有效結合，在教材選擇、教學環節、教學方法等方面滲透著明顯的學科教學的痕跡，突出的問題是課堂教學內容的專業針對性不突出，未能形成具有職業性、開放性和實踐性，即高職高專特色的幼師英語教學模式。

二、英語教學的課程目標

2012年教育部頒布了《幼兒教師專業標準》（試行），提出幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的4個基本理念，從3個維度、14個領域提出了62項要求，是我國幼兒師資培養的主要依據。在學前教育專業（高職高專）的人才培養方案當中，大學英語課程起著提升個人素養、輔助個人能力發展的作用，同時還應該與其他的專業課程形成互動。由此，該課程的目標是培養學生以英語為工具載體獲取專業知識的能力，以職場交際為目的的應用能力，促進學生知識、技能、素養的協調發展和未來的持續發展。

三、幼兒教師崗位典型英語任務與英語能力

職業教育的項目課程就是把企業生產、管理、經營、服務的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務或工作項目作為課程的內容，并與職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得綜合職業知識和職業能力。

在教學目標的指引下，根據《高職高專教育英語課程基本標準》的“實用為主、應用為目的，夠用為度”的原則，我們需要通過對幼兒教師工作中典型英語任務的分解，把具體的任務領域轉換成為學習任務，從中導出課程內容，通過教學實施達到完成崗位英語任務的目標。

學前教育專業的崗位典型英語任務有：對外交流與合作、英語環境創設和專業信息獲得。這三個典型英語工作任務能導出相應的英語學習任務領域。

1.對外交流與合作是指幼兒教師能聽懂外賓的英語，能用英語進行自我介紹、對園所進行介紹，除了要求學生有流利的英語口語和發音以外，還要求學生能夠使用英語的文化習慣進行交際。在英語能力方面，除了聽說以外，也要求幼兒教師能進行對外交往的應用文寫作，如寫電子郵件的邀請函、感謝信，用英文進行歡迎海報創作等。

2.英語環境創設是典型英語任務的重要環節，英語環境分為硬環境的創設和軟環境的創設。硬環境是指幼兒教師能夠根據相應的教學環節進行幼兒園區角活動的創設、布置和美化;而軟環境的創設要求幼兒教師能夠在教學環節之外創設任性化的說英語的環境，比如說教唱英文歌曲、講英語故事、排演英語兒童劇，也需要幼兒教師根據一系列的幼兒園活動一日環節，如（1）入園;（2）早操;（3）課堂用語;（4）課堂活動;（5）用餐;（6）盥洗活動;（7）戶外活動;（8）離園;（9）意外情況處理等，跟孩子說英語，使幼兒能夠熟悉常用英語口語。

3.專業信息的獲得指的是學生能夠掌握學前專業的專業詞匯，掌握閱讀技巧，能讀懂或借助工具書讀懂有關語言、衛生、藝術、健康、社會五大教學領域的學前教育相關英語文章，獲取國際前沿信息，促進專業成長。

綜上所述，幼兒教師的典型英語工作任務確定了學生的英語學習領域，要求學生具有聽說、語法、閱讀、應用文寫作的英語能力和跨文化交際策略，各方面能力相輔相成、互相滲透。學生不僅能具備基本英語能力，也能具有學前教育專業知識，并具備良好的職業道德和一定的藝術修養和表現力。

參考文獻：

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