英雄情懷教育融入高職思政課的探究

董元慶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代高校思政教學要以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜藶槟繕恕Ｓ⑿矍閼咽切膽褔液途覉髧木衿焚|(zhì)，將英雄情懷教育融入高職思政課中，必將增強教學的有效性，能更好地弘揚英雄精神，培養(yǎng)學生“見賢思齊、崇尚英雄、爭當先鋒”的優(yōu)秀品質(zhì)，成為對國家和人民有貢獻的人。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?英雄情懷;教育;高職思政課

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0260-01

“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒”“和平年代同樣需要英雄情懷”。高職思政課是培養(yǎng)青年學生樹立正確的價值觀、世界觀的重要陣地。將英雄情懷教育觸入思政課，讓家國英雄情懷扎根學生心靈。如何將英雄情懷教育融入高職思政課教學中，本文提供一些思路以供參考。

一、英雄情懷融入理論學習

在思政課進行理論內(nèi)容講授時，可以將英雄人物和英雄事跡融入其中進行學習。比如，在《形勢與政策》課程教學中，在講授我國當前日新月異的發(fā)展變化時，可以結(jié)合“焦裕祿精神”“兩彈一星”精神中的艱苦奮斗、科學求實、迎難而上等精神，實現(xiàn)中華民族的偉大復興的目標需要英雄精神，就必須向英雄學習，要有英雄情懷，讓英雄精神成為激勵我們前行的強大力量。

教師對英雄要有崇敬之情，在理論教學中循序漸進地對學生進行英雄情懷的教育，使之融入理論學習之中，潤物細無聲的教育讓學生崇尚英雄，學習英雄。比如，在課堂理論教學時，插入紀錄英雄人物的視頻，讓學生了解其生活經(jīng)歷和感人事跡，使學生感受到英雄情懷的溫度。教學過程中可以讓學生閱讀紀念英雄的文章和演唱英雄歌曲，讓他們學會尊重英雄、銘記英雄、崇敬英雄。教師采用多種方式將英雄事跡融入理論教學，將英雄之髓內(nèi)化于學生心靈，從而使其擁有英雄情懷。

二、英雄情懷融入討論學習

英雄情懷教育融入高職思政課，單純的思政理論教學還遠遠不夠，這就要求教育方式靈活新穎，而將英雄情懷融入討論學習，就是比較好的教育教學方法。比如，在宣講“核潛艇之父”黃旭華的事跡后，可以組織學生進行討論。

中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族。“英雄”是指無私忘我，不辭艱險，為人民利益而英勇奮斗，令人敬佩的人。在學習討論中，讓學生了解我國不同時代的英雄——“為國犧牲的民族英雄”“為人民服務的勞動英雄”“不斷創(chuàng)造的科學家”等，讓學生將列舉的英雄進行分類，然后分組學習和討論，各組派代表發(fā)言。

在分組討論中，學生會積極地去了解自己本組學習討論的英雄的感人事跡，主動走進英雄的內(nèi)心世界，感受英雄情懷。與此同時，在其他組代表發(fā)言時也了解到更多的英雄事跡，然后學生一起深入探討，共同了解英雄情懷的內(nèi)涵，從加加深對“和平年代同樣需要英雄情懷”的理解。

三、英雄情懷融入實踐學習

在高職思政課教學時，把英雄情懷融入其中，就要充分利用好紅色資源，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好。組織學生參觀各種英雄紀念館、革命博物館等，這也是教學實踐活動的重要環(huán)節(jié)，在參觀中學生對英雄人物的生活經(jīng)歷、英雄故事都有很好的心靈感悟，而且身臨其境更容易讓學生激發(fā)心中對民族、國家的熱愛，讓他們的英雄情懷被激發(fā)出來。

在實踐教學中，教師可以帶領(lǐng)學生一起參觀紀念館、博物館，認識英雄人物，了解英雄的光輝事跡。要求學生聚精會神地聆聽講解員的解說，詳細記錄下自己感興趣的知識，以增強對英雄人物的認同感，激發(fā)學生的英雄情懷。在參觀完成后，教師要求學生寫出自己內(nèi)心的真實感受，讓他們記錄下自己的心路歷程。

把英雄情懷融入實踐學習中，有利于學生繼承英雄不畏艱難、勇于獻身的革命精神;有利于學生學習英雄前赴后繼、不怕犧牲的進取精神;有利于學生發(fā)揚英雄不求索取、一心為民的奉獻精神。

對于高職學生來說，學習英雄情懷不僅能幫助他們塑造優(yōu)秀的品德，而且能不斷完善學生行為。在高職思政課中融入英雄情懷教育很有必要，讓學生更好地感受英雄情懷，更好地銘記、崇尚英雄，擁有英雄情懷，讓“精忠報國”成為學生一生追求的目標，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)娜耍@也是高職思政課的目的之所在。