淺談陜西省養老服務技能大賽經驗與思考

王瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從教師培訓團隊組建、參賽選手選拔、操作流程制作、模擬賽場等探討參加陜西省首屆養老服務技能大賽的訓練模式、反思不足，并汲取經驗教訓，運用到平時的教育教學過程中，進一步提高教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?養老服務技能大賽;經驗;思考

[中圖分類號] ?TU246.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）26-0283-01

在我國當前老齡化問題日趨嚴重的嚴峻形勢下，養老服務人才的需求急速增長，而現實中能勝任養老服務技能的人才遠遠不夠。養老護理員就是對老年人生活進行照料、護理的服務人員。隨著中國老齡化社會的到來，養老需要一大批具有專業知識能力的護理員，他們可以給老人的晚年生活帶來很大的幫助。為提高、規范養老院護理員的護理水平，滿足人們對養老院護理員的數量和質量的需求，國家大力支持社會各教育機構開展養老院護理員的培訓及培養工作。職業院校在此任務目標中就肩負著重任。

為了突出職業教育的特色，提高職業教育的競爭力，參加技能大賽已成為職業院校提高育人質量的重要舉措。通過競賽，全面考核參賽選手的職業素養、評判性思維能力及臨床護理基本技能與操作水平;引領高等職業學校適應行業現狀及技術發展趨勢，推進護理專業的教育教學改革;展示職教改革成果及師生良好的精神面貌;搭建校企合作培養高素質護理人才的平臺;提升社會對職業教育的認可度，培養能夠順利進入養老服務崗位勝任養老工作的人才。

本次養老服務技能大賽為陜西省首屆，項目設置以老年人照護工作任務為導向，按照養老護理員崗位工作的要求，對老年人實施科學人文的綜合照護，包括老年人褥瘡的護理、老年人口腔護理、老年人進食護理和輪椅轉運，共四項。

我院及系領導高度重視此次比賽，賽前通過認真籌劃，周密部署，精心組織，悉心指導，嚴格訓練，在不到一個月的時間內，完成教師培訓團隊組建、參賽選手選拔、操作流程制作、培訓強化、模擬賽場等工作，推進比賽的順利進行。現對參賽過程進行回顧、分析，總結出一些經驗和不足之處。

一、培訓教師團隊組建

我院培訓教師在選拔時考慮工作認真負責、有經驗的實訓課老師，最終確定由四位優秀青年教師參與主要培訓工作。同時聘請相關養老機構及臨床一線的護理專家前來指導。

二、參賽選手選拔

本著人人參與、積極主動的原則，從護生的專業知識、人文禮儀、技能操作等方面進行考核，最終選拔出理論和技能成績優秀、溝通能力及心理素質良好的四名同學參賽。

三、培訓過程

在賽前的強化培訓中，指導老師研讀大賽指南和評分標準，并集合項目特點，按照評分標準對操作流程進行優化，刪除評分標準中未涉及的環節，簡化步驟以節省時間。但對評分標準中提到、且有嚴格要求的內容，做到精心設計，細致入微。操作中難以把握的細節部分，咨詢其他經驗豐富的教師并經過反復討論嘗試后進行修改。培訓過程中，特別注重：（1）參賽選手行為禮儀及形象氣質的養成，如站姿、走姿、表情等進行逐一糾正及強化;（2）重視人文關懷，從溝通的言詞、語速、語調，到操作動作的嫻熟應變，培養學生愛傷意識，尊老態度;（3）組織學生到養老院與老年人直接接觸并進行實際操作，體會真實感覺，力爭在練習及比賽中消除表演痕跡。

理論成績在技能大賽中占10%，對于總成績影響很大。為了強化理論練習，堅持每天對選手進行至少一個病例分析的考查和講解，案例設置典型，具有代表性，以達到使學生能夠快速判斷出護理診斷及提出首優護理問題，制定出相應護理措施的目的。

四、模擬賽場

模擬參賽現場，鍛煉學生的心理素質，提高學生的應變能力。在賽前一周，安排至少兩次模擬比賽情景。學生在平時練習過程中是按照標準化操作進行，因為在熟悉的場地，熟悉的用物，熟悉的老師的情況下，技能操作在后期基本上出錯很少，但是到了比賽時，卻往往因為緊張、環境用物陌生等原因出現各種意外，比如用物準備不齊全，病人不配合等。當遇到意外時，很多學生不知道如何處理或者應對方式不正確，導致操作延時，丟分較多。因此，操作過程中，要注意增加意外事件的處理，鍛煉學生的應變能力。通過比賽場地設計、用物準備及抽簽決定參賽順序，邀請系部領導、專業教師當評委，選手按照抽簽順序逐一進入賽場，在規定時間內準備好用物并完成四項操作。

五、總結

（一）優點

1.本次比賽，領導重視，系部支持，集思廣益，從選手的選拔到培訓再到最后參賽，無論是指導老師還是參賽學生，能夠做到團隊合作、齊心協力、努力克服各種困難，爭取效率最大化、效果最優化。

2.高標準，嚴要求。學生練習努力勤奮，給自己制定目標，揚長避短，堅持不懈，持之以恒。賽場上從容淡定，認真謹慎，能夠表現出良好的精神風貌、嫻熟的專業技能以及充分的人文關懷。

（二）不足之處

理論知識積累不夠。學生缺乏臨床經驗、臨床實踐、臨床思維能力，對專業知識掌握得不是很好，對情景不同的各種病例題不能準確給出標準答案。

參考文獻：

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