小學(xué)音樂喊唱原因及解決對(duì)策芻談

伍小雪

【摘要】當(dāng)前，“喊唱”是學(xué)生歌唱過程中普遍存在的問題。學(xué)生之所以“喊唱”，主要因素在于學(xué)生對(duì)歌唱的技巧、情感等把握不足。針對(duì)這樣的歌唱現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從歌唱技巧、歌曲情感等方面入手，不斷提升小學(xué)生的歌唱技巧，把握歌曲的情感內(nèi)涵，有效地糾正學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象，全面提升小學(xué)音樂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；喊唱；原因；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，“喊唱”問題尤為突出。這就要求教師在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想和理念，不斷糾正小學(xué)生的喊唱問題，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力和審美情趣，讓小學(xué)生能夠正確發(fā)音，正確歌唱，全面提升小學(xué)音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)生“喊唱”的原因分析

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中之所以出現(xiàn)“喊唱”的現(xiàn)象，與學(xué)生自身的因素、教師教育因素是密不可分的。

學(xué)生自身的因素。小學(xué)階段的學(xué)生，缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)，對(duì)聲音美感的認(rèn)知不足，導(dǎo)致學(xué)生在歌唱的過程中，總是認(rèn)為大聲的就是好聽的。在歌唱的過程中，很多小學(xué)生并沒有掌握正確的發(fā)音方式，繼而導(dǎo)致“喊唱”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)音樂情感的感知和把握不準(zhǔn)，也是導(dǎo)致小學(xué)生喊唱現(xiàn)象出現(xiàn)的原因；其次，教師教學(xué)的因素。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過程。在小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn) “喊唱”的現(xiàn)象，教師的教學(xué)也具有一定的責(zé)任。

二、糾正小學(xué)生“喊唱”問題的有效性對(duì)策

（一）加強(qiáng)歌唱技巧訓(xùn)練，有效糾正“喊唱”現(xiàn)象

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生歌唱技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生有感情地歌唱，是糾正“喊唱”現(xiàn)象的有效途徑，也是保護(hù)好小學(xué)生嗓子的關(guān)鍵。

首先，輕聲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生歌唱興趣。小學(xué)生“喊唱”，會(huì)嚴(yán)重影響其聲帶，導(dǎo)致嗓音沙啞。尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，氣息量少，肺活量不足，聲帶振動(dòng)的范圍較小，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生歌唱的過程中，可以采取輕聲教學(xué)的方式，有效地保護(hù)學(xué)生嗓子，糾正學(xué)生“喊唱”的現(xiàn)象。輕聲的唱法，能夠保持音樂本色，促使聲音集中，培養(yǎng)小學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣。例如在日常的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生輕聲模唱歌曲旋律，或者是小聲地哼鳴練習(xí)，讓學(xué)生掌握發(fā)音的技巧，提升學(xué)生的歌唱技巧，有效地糾正“喊唱”的現(xiàn)象。

其次，培養(yǎng)學(xué)生有控制的發(fā)聲能力。有兒童教育專家認(rèn)為當(dāng)兒童未受到良好的訓(xùn)練之前，不應(yīng)當(dāng)大聲歌唱。因此，教師在指導(dǎo)小學(xué)生歌唱的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)小學(xué)生有節(jié)奏、有控制的歌唱，告別“喊唱”，全面提升小學(xué)生的歌唱魅力。首先，正確的呼吸是歌唱的原動(dòng)力，是學(xué)生告別“喊唱”的有效手段。在訓(xùn)練小學(xué)生歌唱之前，讓其懂得“呼吸”是非常關(guān)鍵的。我們知道，小學(xué)生的年齡小，氣息淺，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生呼吸的過程中，可以通過“胸腹聯(lián)合呼吸法”的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過胸、腹的聯(lián)合與舒展，實(shí)現(xiàn)好的呼吸效果。在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)示范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)憋氣、呼吸僵硬的現(xiàn)象；其次，在學(xué)生已經(jīng)掌握了氣息之后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其發(fā)聲的方式。一般而言，正確的發(fā)音，是有效糾正“喊唱”，提高小學(xué)生音質(zhì)的有效手段。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，糾正學(xué)生的不正確發(fā)聲，促使學(xué)生養(yǎng)成好的發(fā)聲和聽覺習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)好的音樂教育效果。

（二）加強(qiáng)情感教育，把握音樂內(nèi)涵

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)情感渲染。學(xué)生對(duì)音樂情感的把握，是糾正其喊唱現(xiàn)象的一個(gè)有效途徑。因此，教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以結(jié)合音樂教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，加強(qiáng)情感的渲染，有效糾正學(xué)生“喊唱”現(xiàn)象，全面提升小學(xué)音樂的教學(xué)效果。例如在歌唱《小白楊》的過程中，為了讓學(xué)生能夠充分感受歌曲深層次的情感因素，教師可以結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的形式，給學(xué)生講解歌曲《小白楊》的創(chuàng)作背景，蘊(yùn)含的情感因素，這樣，學(xué)生在歌唱的過程中，才能夠深刻把握歌曲的情感要素，通過有感情的歌唱，實(shí)現(xiàn)好的課堂教學(xué)效果。

其次，教師有感情地示范，為學(xué)生樹立好榜樣作用。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師的“范唱”是格外關(guān)鍵的，貫穿于整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的始終。針對(duì)小學(xué)生對(duì)音樂情感把握不足的現(xiàn)象，教師在范唱的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化發(fā)音以及情感的投入，通過這種情感的滲透，讓歌曲對(duì)師生的心靈產(chǎn)生共鳴，最終讓學(xué)生也做到有感情地歌唱，有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣，提高小學(xué)音樂的教育效果。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生喊唱的現(xiàn)象，教師在音樂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)深入分析小學(xué)生出現(xiàn)“喊唱”的原因，并從歌唱技巧、發(fā)音、情感滲透等方面，加強(qiáng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，有效糾正“喊唱”問題。

參考文獻(xiàn)

[1]潘秋霞.讓優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲伴隨兒童健康成長——談小學(xué)音樂教學(xué)中“喊唱”的危害及改進(jìn)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（10）.