好聲音就要亮出來

耿曉晶

【摘要】趁著新一輪課程改革的春風，小學音樂課堂呈現(xiàn)出了生機勃勃的景象。所以，在課堂上教師必須第一時間就牢牢抓住學生的注意力，充分調(diào)動起學生學唱歌曲的興趣。因此，教學中我采用如用“打哈欠”來體會提起軟腭和打開喉嚨的感覺；用“水管通暢”來體驗身體通道的打開等一些方法來啟發(fā)學生，從而提高小學音樂歌唱教學的效率。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；歌唱教學；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、激發(fā)興趣——讓學生熱愛歌唱

（一）教師范唱，身體力行激趣

演唱歌曲是音樂教師的一項基本技能。盡管現(xiàn)在的教學光盤中都有標準的范唱，但是，在進行歌唱教學時，教師的范唱還是必不可少。在教學中，教師與學生面對面的范唱最能拉近與學生的距離。教師身體力行的范唱也最能吸引學生的注意力。學生能準確地感受到教師的咬字吐字、氣息控制和情感表達。教師美妙的范唱也是與學生溝通的橋梁，學生能在教師的范唱之后，大致說唱歌曲的速度、情緒和歌詞內(nèi)容，為歌唱學習做好了鋪墊。

（二）課件播放，視聽結(jié)合激趣

學校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備較完善，網(wǎng)絡(luò)多媒體的運用也活躍了音樂課堂，充分調(diào)動起了學生的積極性。教師播放課件時，學生可以從聽覺和視覺上同步感受音樂作品的魅力。音樂也從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。比如在《楊柳青》一課中，教師通過豐富的圖片，展現(xiàn)出“煙花三月下?lián)P州”的美麗場景。課件中用原版方言的范唱貫穿整個畫面。學生欣賞著美麗動人的畫面，耳邊聽著清脆悅耳的歌聲，有一種人在畫中游的感覺，當聽到“楊柳葉子青啊謔，七搭七哪嘣啊謔”等這些別具風味的歌詞時，學生躍躍欲試，學習動機立即就被激發(fā)了。

二、扎實教學——讓學生了解歌唱

（一）良好的歌唱姿勢

高年級的學生學習任務(wù)繁重，來到音樂教室上課，常常略顯疲憊，坐著坐著就彎腰駝背，因此，我常這樣比喻：我們每個同學都是一件獨一無二的樂器，假如這件樂器“變形”了，“它”還能發(fā)出動聽的聲音嗎？于是，學生明白了良好的歌唱姿勢是歌唱的基礎(chǔ)，不正確的歌唱姿勢將直接影響發(fā)聲的好壞。為了讓學生牢記歌唱的姿勢，我自編了口訣，頭要正、背挺直，兩腳分開微微笑。當學生的歌唱姿態(tài)略有松懈時，就用集體背誦口訣來調(diào)整和糾正。通過訓練，學生一聽到歌曲的前奏，馬上就能自覺調(diào)整好歌唱姿勢。不論是坐著還是站著，總能保持身體的自然直立，頭部擺正，目光平視前方，肩膀打開，帶著飽滿的情緒投入地歌唱。

（二）正確的呼吸方法

在學會了正確的歌唱姿勢之后，學生還需要掌握正確的呼吸方法。我國古代聲樂理論指出：“善歌者必先調(diào)其氣”。我們常用的呼吸方法有緩吸緩呼、急吸急呼兩種方法。小學低年級學生只能用較淺的呼吸方法，對于他們不能做過多的呼吸方法的要求。而對于小學中高年級的學生，可以指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹式聯(lián)合式呼吸，讓呼吸有一定的深度，學習有氣息支持的歌唱。練習學生的氣息有多種方法，我常用“三字經(jīng)”讓學生體會吸氣時的腰腹部擴張感。那就是“聞花香、真陶醉”“打哈欠、好舒服”“青蛙肚、嚇一跳。”通過這些形式的模仿和體會，學生漸漸學會深呼吸的方法。

（三）科學的發(fā)聲技巧

歌唱的發(fā)聲是歌唱教學中的另一個重要環(huán)節(jié)。歌唱發(fā)聲“打開喉嚨”是獲得美好聲音的關(guān)鍵。課堂上，教師直接用單板枯燥的理論來講解，學生較難掌握，因此，教學中我采用以下一些方法來啟發(fā)學生。如用“打哈欠”來體會提起軟腭和打開喉嚨的感覺。啟發(fā)學生用“咬蘋果”來體會上腭抬起時的開口狀。用“含著水”的感覺體會牙關(guān)打開，笑肌上提。用“水管通暢”來體驗身體通道的打開。通常，我要求學生自己理解體會，美妙的歌聲不靠“喊”，而應(yīng)該輕松地“飄”出來。

三、提倡表現(xiàn)——讓學生善于歌唱

教師希望課堂上多出現(xiàn)一些自告奮勇的現(xiàn)象。要想學生能大膽地站起來歌唱，這就需要多給孩子一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子的自信。我每周在課堂上都設(shè)計“精彩5分鐘”環(huán)節(jié)。在這“精彩5分鐘”里，有特長的學生可以為大家展示自己的才華。如器樂演奏、拉丁舞、跆拳道、獨唱等。這樣以“點”帶“面”，從最初相互的推選到最后的自告奮勇，學生善于歌唱、樂于表現(xiàn)的自主性明顯增強了。除了多給學生展示的機會，針對小學生好勝心強的心理特點，在課堂上，還可開展形式多樣的音樂競賽。這種競賽可以是以個人為單位或以小團體為單位，可以男女生之間競爭、也可以小組與小組之間較量，還可以師生之間比一比、賽一賽。

《樂府·傳聲》中強調(diào)“欲求樂之本身，先從人聲始。”歌唱教學是音樂教學中最有效的手段。新課程對歌唱教學提出了更高的要求，教師應(yīng)充分根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以生動活潑的教學形式來激發(fā)學生唱歌的興趣，提高學生歌唱的能力，讓每個學生的好聲音都能 “亮”出來。