英語音樂運用于大學英語教學中的創新路徑探索

孫倩梅

【摘要】針對當下全球化的形勢及大學生對英語學習提不起興趣的現狀，發掘契合大學生心理特點的英語教學方式對教學水平的提高顯得尤為重要，將英語音樂與英語教學有機結合，為英語學習者創設輕松愉悅氛圍是搭建起內在動力與外在驅動力的重要舉措。

【關鍵詞】英語音樂；大學英語教學；創新路徑

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A

音樂伴隨人類語言而生，它與英語語言的結合，是在豐富音樂內涵的同時增強了語言的節奏感。音樂能使人放松，通過富有節奏感的英語音樂創設輕松愉悅的學習氛圍，激發英語學習者的學習興趣，使其享受學習過程，對于從事英語教學的教師而言在教學水平的提高上具有極大的輔助作用。如何將作用最大化這就需要究其教學現狀、探其運用原則、拓其教學路徑。

一、英語音樂運用于高校英語教學的境況

（一）高校教材選取局限，學生內外驅動力不夠

高校英語教材選取單調枯燥的書面化內容，語言學科的學習本身具有枯燥無味、歷時久起色慢的特點，綜合大學生急于求成的特點，難以潛心于英語語言的深入學習，一旦浮在表層的知識學習時間較長無法達到自我滿足時，便沒有動力堅持下去，在此境況下，缺乏外在的語言習得環境，也是學生缺乏驅動力的原因。

（二）學生英語水平不一，選取英語音樂困難

上大學之前，因各地區教學水平的差異，多數學生學習英語單純為應對考試而學，因此在實際運用方面存在不足；上大學之后，學習英語的媒體普及高校便放松了對英語教學的重視，開課課時少學分低是一大表現。由此造成學生英語水平存在極端差異，基于這一現狀，高校在沒有實踐經驗的情況下進行音樂選取就存在學生難以提高、學困生學習吃力的教學分層現象。

（三）教學質量不高，難以激發自主學習

高校課堂仍是學生學習的主要途徑，一方面，高校教師面臨學術研究、競選職稱等壓力而又缺乏可持續的學習動機和綜合能力的培養[1]；另一方面，既精通英語專業知識又對英語音樂有教學研究的老師匱乏，因此在課堂上難以用可控的教學自信、生動的教學表現吸引學生主動學習。

二、英語音樂有效運用于大學英語教學中的原則

（一）英語音樂的選取需遵循科學性原則

鑒于英語教材枯燥的特點，以英語音樂的形式豐富教學內容、激發學生興趣是一大舉措，英語音樂的選取需要遵循與學生認知水平相當、具有延伸課本內容、教學設置恰到好處、豐富正確價值觀的背景文化知識等方面的科學性原則。

（二）英語音樂的選取需遵循靈活性原則

學生英語水平參差不齊，且在音樂鑒賞、喜好風格等方面存在差異，這就要求教師在進行音樂選取時靈活處理，比如將英語音樂根據風格分類，通過學生投票選出學生普遍接受的的風格進行語言技能學習，又或者是根據英語音樂中詞匯的難易程度進行穿插教授，這取決于教師所面對的學生特點，根據實際情況靈活選取學生普遍接受的英語音樂更利于多方面提高。

（三）英語音樂的選取需遵循目的性原則

教學目的的實現關乎學生英語文化視野和綜合技能的提高，更是檢驗教學水平提升的標準，應試教育的教學現狀，教師的課堂表現影響學生學習興趣，相對于繁瑣復雜的細解，學生更傾向于直戳重難點的教學模式，因此在音樂選取上要充分考慮學生這一特點，有目的地去選取能夠凸顯教學重點以達教學目標的英語歌曲。

三、英語音樂運用于高校英語教學中的創新途徑

（一）注重英語音樂文化背景對教學目標的滲透

英語音樂的內容多涉及自然地理、宗教信仰、愛情民俗等方面，通過歌曲了解內涵，愛上英語文化，學生以獨特的視角去探究學習英語對學生而言邁出了一大步，這就要求教師在進行音樂選取時應將教學目標與音樂文化背景充分結合，做到教師有所教、學生有所學。

（二）注重英語音樂與聽說能力結合的多重培養

基于目前語言環境不成熟的現狀，絕大多數同學學習“啞巴英語”，教師通過選取優秀的英語歌曲教學，一方面，這一學習材料具有其他學習資料所不具備的新鮮地道的優勢[，能有效改善語言單調提不起興趣的現狀 。

（三）注重精通英語音樂教師隊伍專業素養的建設

高校課堂通過教師講解仍是傳授知識的主要途徑，而具備精通英語專業知識又注重音樂教學研究旨在加強教學水平的教師力量較為薄弱，因此注重教師專業素養的培養及隊伍的建設尤為重要。這就要求，一方面，加強教學理論知識學習的同時注重實踐在學生身上，在教學實踐中不斷完善不足，逐步展現花樣教學；另一方面，對教師英語水平提出更高要求，學習跟進英語音樂的更新為學生提供喜聞樂見的新鮮知識，把握住英語音樂的內容風格以提升學生英語綜合水平。

參考文獻

[1]陶濤.大學英語教學有效性問題研究[D].武漢：華中師范大學，2015.