小學(xué)音樂教學(xué)存在問題及對策探究

王穎

【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)是培養(yǎng)青少年成為德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的新型人才所不可缺少的重要組成部分。我國小學(xué)音樂教育取得了巨大的進(jìn)步，但是這其中仍然存在一些問題，本文就小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對策做一探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G623.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)淺顯

在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，一節(jié)課的時(shí)間教師往往關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身，把學(xué)生掌握本節(jié)課中課本所要求的知識和內(nèi)容作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教師過于依賴于教材，教材的內(nèi)容的確需要學(xué)生了解掌握，但是一首歌曲，一個(gè)作品的背后所蘊(yùn)含和延伸拓展的東西才是真正需要挖掘的。

（二）教學(xué)活動(dòng)游離

在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師往往過于執(zhí)著于對形式的追求，大量運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法、圖形譜、游戲等教學(xué)手段來豐富課堂，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過律動(dòng)來體驗(yàn)音樂，表達(dá)音樂以及感知音樂的特點(diǎn)。但是在使用過程中，教師需要把握好度，合適的教學(xué)手段有助于學(xué)生理解音樂，反之則是畫蛇添足。在音樂教學(xué)過程中，普遍存在的問題是教師的伴奏能力比較薄弱，并且在一定程度上會(huì)忽視讓學(xué)生對音樂的聆聽。

（三）疊加式的合唱教學(xué)

目前小學(xué)音樂的合唱教學(xué)中，教師主要采用的是聲部疊加的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在合唱過程中往往不注意配合，沒有學(xué)會(huì)聆聽其他聲部，達(dá)到聲音的高度統(tǒng)一。合唱教學(xué)是一門需要運(yùn)用多聲部思維的音樂教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該從低年級開始就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多聲部思維。

（四）教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)

教音樂課堂教學(xué)過程中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，從課堂語言，手勢，范唱，欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該做到適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探究。

二、對策

（一）教學(xué)目標(biāo)深化全面

在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師需要改變以往的“以本為本”的教學(xué)思路，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，但不是依賴教材，僅僅局限于教材。教師在教授過程中，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該從教授教材音樂提升到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)上去。音樂學(xué)習(xí)過程中，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人對于音樂的體會(huì)和感受都是不同的，不在于千篇一律，而在于學(xué)生的個(gè)性，不能一味求同，存異才是學(xué)生個(gè)性的彰顯，有著各自對音樂的理解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自我感受，自我探索，體會(huì)音樂本身，體會(huì)音樂給自己帶來的快樂。在音樂教學(xué)過程中，不是一個(gè)平面的教學(xué)過程，一節(jié)節(jié)課之間都是一個(gè)螺旋式的上升結(jié)構(gòu)，教師需要關(guān)注在整體課堂中學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以得到循環(huán)往復(fù)的全面提升。

（二）教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確定位

在課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師做到吃透教材，把握好度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，帶領(lǐng)學(xué)生更好地理解音樂。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同班級學(xué)生基礎(chǔ)來展開教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。在音樂課堂教學(xué)過程中，要明確教師使用圖形譜的目的是為了把樂譜不能呈現(xiàn)的信息直觀的呈現(xiàn)出來，但是使用過程中圖形譜不能代替樂譜，教師使用圖形譜更需要注意場合和內(nèi)容，處理好聽與動(dòng)、圖譜與樂譜的關(guān)系等。教學(xué)活動(dòng)過程中教師需要加強(qiáng)自身彈奏能力。同時(shí)，千萬不要忽視聽覺，音樂首先是聽覺，聽才產(chǎn)生互動(dòng)和聯(lián)覺，需要把握好音樂教學(xué)過程中的平衡和分寸。

（三）多聲部思維的合唱教學(xué)

在多聲部歌曲教學(xué)中，教師要注重學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂內(nèi)心聽覺等基本音樂要素的訓(xùn)練，教師要把音樂基本要素的訓(xùn)練擺在首位，不能只是追求表面形式。從低年級開始，教師就應(yīng)該開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多聲部內(nèi)心聽覺和思維，從簡單的視唱練耳做起，讓學(xué)生感受音樂聲部的和諧，培養(yǎng)多聲部和聲思維。

（四）構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂

在課堂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師需要尋找并且設(shè)計(jì)出適合不同班級學(xué)生的教學(xué)方式，而不是一以概之。課堂中要做到少帶唱，少講解，教師要讓學(xué)生大膽嘗試，學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在音樂課堂中，教師時(shí)刻牢記以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂才是課堂的主體部分。教師的教學(xué)語言要少而精煉，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，音樂課不同于文化課，講解方式不同于文化課，音樂課需要做到的是把具象的事物抽象化，讓學(xué)生把音樂這一具體的形象抽象化地表達(dá)出來。

三、結(jié)語

通過此次觀摩活動(dòng)得以看出，我國小學(xué)音樂教育事業(yè)已經(jīng)取得了巨大進(jìn)步，相信在一線音樂教師以及專家學(xué)者的共同努力下，我們的音樂課堂將呈現(xiàn)出一番嶄新的面貌。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙翠芹.淺析小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策[J].大眾文藝，2011（03）：290.