初中音樂課堂師生互動問題的探討

楊東云

【摘要】音樂作為初中教學階段的重要課程，對培養學生的音樂審美，促進學生情趣發展有很重要的作用。同時，學生參與到音樂課堂中可以釋放文化課學習的壓力，放松身心，用更好的狀態面對后續的學習和挑戰。但由于受應試教學思維的影響，實際音樂課堂教學質量卻并不理想，師生互動交流較少，學生參與興趣較低。因此，本文結合自己的教學實際，探討初中音樂課堂師生互動問題，提出自己的意見和建議，希望對初中音樂教學發展有所貢獻。

【關鍵詞】初中音樂；師生互動；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近年來，隨著素質教育理念的深入人心，初中音樂教學再次受到大眾的關注，對學生思想素質的積極引導，對學生審美能力的促進發展，是其他課程所無法代替的。在傳統的初中教學中，音樂教學的地位較低，因為不是考試課程，許多家長和教師認為音樂課沒有存在的意義。一些音樂教師自身也認為音樂教學不重要，在開展教學活動時較為隨意，簡單地向學生展現一下教學內容，互動交流較少。互動交流是教師了解學生想法，提高學生學習積極性的重要途徑。因此，在現代化教學背景下，音樂課堂中開展有效的師生互動成為了教學要求。

一、在音樂課堂中滲透互動意識

互動行為的產生是由是否具有互動意識決定的，師生之間的互動不僅僅是簡單的教師主動與學生進行互動，還包括學生與教師進行互動。但在傳統的初中音樂教學中，教師自身缺乏互動意識，教師并未意識到音樂的重要性，每周一次的音樂教學中只是簡單地給學生放放音樂，聽聽歌，應付了事，缺少與學生進行互動交流的想法。因此，當前初中音樂課堂師生互動問題最重要的一點就是教師需要在音樂課堂中滲透互動意識。首先，教師必須意識到音樂教學的意義，重視音樂教學，積極地組織學生開展各種各樣的音樂活動，豐富學生的課余生活；其次，利用音樂幫助學生放松身心，使學生可以發現參與音樂活動的益處，進而主動地與教師進行互動。

以我自己的實際教學為例，我在給初二年級的學生進行音樂教學時，發現很多學生不愿意參與到我的活動中，在和學生進行單獨交流后我意識到自己的教學方法較為單一，學生也認為音樂課就是娛樂課，沒有參與的必要性。因此，在后面的教學中我調整了教學方式，每次教學前先給學生播放一段舒緩的音樂，讓學生跟著音樂做放松動作，調節學生的疲勞感；然后，每節課開展不一樣的音樂活動，有時教學生簡單的舞步，有時讓學生決定教學內容。通過兩個月的努力，學生對待音樂教學的態度有了明顯轉變，積極地參與到教學中，和我一起進行互動。

二、有效利用提問與學生進行互動

提問是教師常用的教學方法之一，教師通過提問了解學生的學習情況，針對學生不明白的知識點進行深度講解。其實，提問不僅僅是了解學生學習情況的手段，也是師生之間進行互動交流的重要方式，教師用問題的方式引出教學內容，引起學生的好奇心，再用問題的形式慢慢引導學生進行學習，使學生積極參與到教學中。因此，有效開展課堂互動，教師可以利用提問的方式進行，優化提問方法，選擇適當的時機拋出問題，引導學生展開思考，通過問題幫助學生欣賞音樂，感受音樂。

以京劇教學為例，由于京劇的表演形式與現代歌曲存在一定的差異，學生在學習時存在一定的難度，如果只通過聽的方式，很多學生并不能夠理解歌曲中的情感色彩。這時，教師就可以通過提問的方式一步步引導學生。先提問學生：“大家知道京劇嗎？對京劇有什么印象呢？”提問幾名學生，聽聽學生的想法。接著：“那下面我們來聽一段音樂，感受一下。”完整播放一段音樂，然后再一小段一小段地播放，每播放一段音樂就提問學生：“這段音樂的旋律有什么變化，通過旋律的變化傳遞一種什么樣的情感變化？”以問題的方式進行互動，幫助學生感受京劇的感情色彩和變化，有助于培養學生對京劇的興趣愛好。

三、豐富課堂互動的方式

課堂互動的質量與課堂互動方式息息相關，有效的課堂互動方式可以提高互動質量。在傳統的初中音樂教學中，雖然有些教師也會與學生進行互動，但是方式方法較為單一，長期采用同一種方式和學生進行互動，逐漸學生就失去了互動的興趣。因此，豐富課堂互動的方式至關重要。教師自身必須堅持學習，不斷了解學習新的教學方式，將其與自己的實際教學相結合，結合班級學生特點進行一定的調整，真正有效地發揮互動教學的作用

四、結語

有效的師生互動不僅僅是教師主動積極地與學生進行互動交流，更重要的是學生主動與教師進行交流，表達自己的想法。因此，初中音樂課程中師生互動要求教師采用合適的方式引導和激發學生的互動意識，幫助學生掌握有效互動的方式，實現初中音樂課程的有效性。

參考文獻

[1]林燕幼.初中音樂課堂教學師生互動問題探討[J].考試周刊，2018（08）：166.

[2]劉琪.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].新課程，2017（35）：165.