聲勢訓練在小學音樂教學中的應用探析

彭薏薇 李小浩

【摘要】在小學教育中，音樂作為一種藝術性極強的教學內容，是學生踏上藝術道路的重要啟蒙階段。而教師作為音樂教學活動的規劃者與實施者，是否對教學方法精心篩選直接影響課程教學的有效性。在此背景下，一種集動作、節奏、演奏于一體的聲勢訓練教學方法應運而生，將聲勢訓練引入音樂課堂，會產生意想不到的教學效果，豐富的聲勢形式也更能吸引學生。

【關鍵詞】聲勢訓練；小學音樂；教學應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、聲勢訓練的具體優勢

（一）有助于學生聽辨能力的提升

通常，在聲勢訓練中會產生不同節拍節奏，長時間的接觸能夠增強學生對節奏類型的聽辨能力，當背景音樂循環播放時，學生能夠根據大腦所接收信號對聲音節奏進行判斷，進而對同一首音樂產生不同的感悟。

（二）有助于學生反應和記憶能力的提升

在小學音樂教學中引入聲勢訓練，能夠幫助學生通過音樂節點對相關動作進行準確記憶，兩者相互影響，相互作用，達到記憶的目的。與初高中學生不同，小學生由于年齡特點，學習能力等相對較弱，對于音樂課程中較為專業知識點的學習較為困難，不利于學生音樂課程學習效果的提升。因此，聲勢訓練在小學音樂教學中的應用，在學生傳統記憶方式的基礎上進行延伸，從根本上改善課堂教學形式，提升課堂整體教學質量。

（三）有助于激發學生學習音樂的熱情

聲勢訓練所創造的課堂氣氛，在某種程度上具有極大的開放性與活躍性，學生在這種輕松愉悅的教學背景下，增強了對音樂課程的喜好。但從目前來看，我國絕大部分小學在音樂教學開展過程中，將音樂視為一種輔助性教學內容，可有可無，嚴重忽略其重要性，并且在課程時間設置上較少，學生沒有更多的機會去接觸音樂，最終導致學生對音樂熱愛程度不足。無論是音樂還是繪畫等其他課程，均需要抱以強烈的熱愛之心，音樂也不例外。若要從根本上提高學生音樂藝術素養，需從聲勢訓練入手，改變以往教學觀念，增加音樂課程在教學中的占比，調動學生學習音樂的熱情。

二、聲樂訓練在小學音樂教學中的具體應用

（一）通過游戲加強學生節奏感的訓練

在實際音樂課程開展過程中，除了向學生普及基礎樂理知識外，還有一項內容僅次于理論知識，即音樂節奏感。如何進一步培養學生感受音樂旋律的能力，成為當前階段各音樂教師從業者的重要研究課題。而聲勢訓練能夠充分滿足上述對學生音樂旋律的培養，目前已被廣泛應用于實際音樂教學。聲勢訓練課堂中完全擺脫傳統教學中以聽唱教學內容為主的單調模式，教師通過各種游戲活動的設計，引導學生在音樂旋律下進行節奏的模仿，豐富了學生課堂體驗，并且在游戲過程中形成較強的音樂記憶能力，促進了學生對于音樂的理解，培養了學生音樂的節奏感，使學生音樂學習能力得到了提高。

（二）通過對節奏的模仿，增強學生音樂的辨識度

在小學音樂課堂教學過程中，對于教學內容的設計需要教師從學生實際角度出發，在結合學生年齡、個性特征等條件的前提之下制定能力培養計劃。通過聲勢訓練，學生能夠在課堂教學中以強烈的音樂節奏為載體，感知音樂，模仿音樂，使學生能夠從真正意義上了解并掌握教師日常教學中所提到的音階、音符以及時值等相關概念。（三）選擇適當的歌曲進行聲勢訓練

在接受小學教育之前，學生接觸到最多的音樂就是兒歌。而從教師角度來看，聲勢訓練過程中具有一定的理論知識與音樂活動實踐，如何在小學生理解范圍之內對聲勢訓練進行講解，成為廣大音樂教師重點思考問題。針對這一現象，以學生普遍接受的兒歌作為切入點，運用兒歌開展聲勢訓練，以有效拉近學生與聲勢訓練的距離，促使學生更好地接受這種新型教學方法。上述這些聲勢訓練的應用，使學生在歌曲的學習中自然而然地把控好音樂的節奏和旋律，讓他們感受到聲勢訓練在教學中開展的重要性，為他們更好地培養樂感打下堅實的基礎。

三、總結

綜上所述，聲勢律動的運用能夠激發學生的學習熱情，提升學生的理解能力和審美意識，實現學習效率的提升。教師應不斷挖掘聲勢律動，整合音樂教學的生長點，在音樂活動、創造性內容、挖掘想象力等方面組織教學，實現其創新融合，從而實現提升學生藝術素養和審美能力的教學目標。

參考文獻

[1]葉恬恬.淺談聲勢律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].都市家教月刊，2017.

作者簡介：彭薏薇（1987—），女，漢族，湖南汨羅，學士本科生，小教一級，江西師范大學音樂學院畢業 南昌市濱江學校；李小浩（1981—），男，漢族，江西進賢，學士本科生，初級，中央音樂學院，江西電子信息工程學校。