感悟音樂的魅力

唐錦梅

【摘要】音樂對培養學生的全面素養有著不可忽視的作用，初中音樂課堂如何正確理解知識與技能之間的關系，會對初中學生音樂核心素養產生巨大的影響。所以，音樂課堂教學中教師必須將音樂的育人作用展現出來，提升學生審美意識，學習能力，進而提升學生的音樂核心素養。本文主要闡述了核心素養的美好以及價值定位，并提出初中音樂課堂核心素養的培養策略。

【關鍵詞】初中音樂；核心素養；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、核心素養的價值以及內涵

核心素養的培養與學生的認知能力、技能學習、情感價值觀等各個方面緊密相連，核心素養不但能夠培養學生適應社會能力、終身學習意識，更能促進學生綜合發展，更能夠根據提升個體素養促進社會的全面發展。相比較傳統教學模式，核心素養更為普及，知識以及技能主要有針對性科目領域，或者學生具備的基本技能，其針對的是學生自身的實際需求，具備對應的知識以及技能，使其能夠為學生解決各種生活以及學習過程中出現的問題。而素養并不是針對特定的科目知識和某項專業技能，而是調動學生能夠更加積極主動地自主獲取知識和技能，最終實現學生的生活目標、社會活動以及具體發展。由此可見，核心素養更為全面，能夠使學生更好地適應社會發展需求，反過來促進社會的全面發展。

二、初中音樂教學中如何培養學生的音樂核心素養

（一）音樂課堂教學過程融入器樂教學

隨著素質教育的發展，在新課程目標的引導下，初中音樂教學受到了更多的關注，但初中生受年齡與社會的雙重制約，大多數只喜歡流行音樂，不喜歡器樂，使初中音樂教學目標很難得以實現。為了提高初中音樂教學效率，教師在教學中要引導學生樹立學習主體意識，和他們一起深入挖掘器樂教學的優勢，充分利用好樂器這一教學資源。比如器樂中的口琴、口風琴、豎笛等，課堂中運用器樂不但能夠提升學生的學習積極性，更能夠優化教學過程，拓展學生的音樂眼界，培養學生的意志品質。例如，在學習《婚禮進行曲》時，教師可以讓學生用口風琴演奏主題音樂，激勵學生為樂曲進行伴奏，在此過程中，教師要為其進行示范教學，指導學生在此過程中掌握某種器樂的演奏技巧，要求學生盡可能地去感受理解，做到音準、節奏準，并重視樂曲的情感變化，正確指導學生通過力度強弱的變化表現樂曲情感，達到手腦并用的境界。

（二）增強學生心理素質教育

在初中音樂課堂教學中，教師必須重視對學生的心理素質培養。首先要培養學生的團隊協作精神。例如，在初中時期相關教育部門和學校可以組織學生進行各種類型的合唱競賽，要求各個學生參賽都要具備協作能力，只有這樣才可以有較強的合作效率產生。比如，在組織合唱“光彩啊！中國共青團”競賽時，教師可以對其競賽做一定的要求：必須根據準確的節奏變化以及音量統一音色，發出和諧的和聲，在此過程中可以展現出音樂的完美性，同時學生一定要相互協作來完成，加強班級的凝聚力，讓學生進行良性競爭。其次，必須培養學生的樂觀心理素養。初中學生學習壓力較大，音樂能夠為學生帶來良好的情緒，在學習音樂的過程中，學生的氣質、個人魅力以及風度等都會受到影響，構建高尚的人格。除此之外，音樂教師也可以通過學生的興趣愛好以及天性特征選取一些教材中沒有的音樂作品。

（三）音樂課堂中培養學生的良好美德

初中音樂教材內容中的歌曲節奏感鮮明，旋律優美，和聲豐富，并配有生動形象的歌詞，陶冶學生的情操。這些內容對學生的情操并非顯性的，所以，教師必須有計劃地指引學生根據音樂作品正確理解人性、感受情感變化、體會音樂作品的魅力。相比較樂曲，一首歌曲的歌詞更容易掌握。因此，教師可以讓學生根據歌詞感悟歌詞隱藏的意境。比如《踏雪尋梅》主要表達的意境是怡然自得的情緒和高雅的意境：“踏雪尋梅梅未開，佇立雪中默等待?！毙稳菸娜搜攀抠p愛風景苦心作詩的情致?！堕L江之歌》這首歌曲通過歌詞可以得知這首歌是在歌頌祖國的錦繡山河，通過展現長江雄渾的氣勢和壯麗的風采。每一首歌曲都會為學生帶來不同的情感體驗，讓學生感悟到每一首音樂帶來的魅力，陶冶情操，培養其音樂核心素養。

三、結束語

總而言之，基于音樂核心素養引導下，初中音樂課堂并不局限于教授學生知識，而是一種語言精雕細琢的藝術，只有根據合理有效的教學策略，讓學生感受到音樂的魅力，樹立正確的音樂價值觀，才能提升學生音樂核心素養。

參考文獻

[1]周琴.提升初中音樂課堂教學有效性的探索[J].課程教育研究，2014（02）.