提高高師學前教育專業聲樂教學的策略分析

【摘要】學前教育是兒童終身教育的基礎，為兒童一生的學習奠定基礎。所以說，學前教育對于幼兒的終身發展來說是很重要的。兒童是祖國的未來，高師學前教育作為培養幼兒教師的專業，肩負著神圣的祖國使命。本文從高師學前專業聲樂教學的特點入手，對目前聲樂授課形式、方法及教學內容等改革入手，重點解決教學模式陳舊、教學內容與學前教育專業特點不符，與其今后的工作實際脫節等問題，旨在為學前教育專業聲樂教學找到一種規范、完善、適合的教學模式。

【關鍵詞】高師學前教育；聲樂教學；策略分析

【文獻標識碼】J617 【中圖分類號】A

聲樂教學是學前教育音樂課的重要組成部分，也是學前教育專業的必修課之一。目前，我國學前教育聲樂教學還處于初級的探索階段，在課程設置、教學模式、教學內容、教材選定、評價機制等諸多方面都存在一定的問題。為此，筆者就以上問題，根據自身的教學經驗一些自己粗淺的意見及建議，望各位同行不吝賜教，批評指正。

一、提高高師學前教育專業聲樂教學質量的幾點建議

（一）激發學生學習聲樂的興趣，提高學生學習主動性

讓學生意識到，聲樂并不是一門高深莫測的學科，而是一門簡單、有意思的學科。通過調查研究可以看出，大部分學生還是喜歡唱歌，只是覺得藝術歌曲難度太大，怕唱不好而沒有自信，甚至是懼怕演唱。所以，培養學生的自信是首要目標。首先，我們可以從學生喜歡的流行歌曲入手，但歌曲的內容必須是健康、積極向上的。可以給學生講解一些科學發聲的技能和技巧，讓他們運用到歌唱中去。其次，有針對性地選擇一些適合音樂學前教育專業特點的藝術歌曲，由小到大，由易到難。再次，可多舉辦一些聲樂比賽，演唱曲目風格不限，多為學生提供一些展示和鍛煉的平臺。

（二）授課形式和授課方法的創新

1.探尋授課形式的創新

傳統授課主要有集體授課教學和個體授課教學兩種基本形式，這兩種授課形式在傳統音樂專業聲樂訓練中曾起過重要作用，但對于學前教育專業則有一些缺陷，這主要是由教學內容不同決定的。學前聲樂課不同于音樂專業教學，它既要有一定的技術要求又要結合兒童的心理特點，讓音樂能深入兒童心理，集體授課是必要的。更重要的是，傳統教學總是教師教、學生唱，很少借助現代技術，如新媒體等，這就使授課形式單一，學生興趣下降，效率低下。

2.研究授課方法的創新

筆者認為，目前適合學前教育專業的授課方法——“融合式”教學法。“融合式”教學法是指把多個學科融合起來進行教學，即結合了視唱、樂理、舞蹈、即興伴奏等相關學科進行教學的一種教學方法。

（三）教學內容的改革創新

改變過去傳統成人聲樂訓練一貫內容，結合高師學前教育專業的實際情況，將教學內容分為兩部分進行教學：成人聲樂課和兒童聲樂課。由于這是兩種既相同又不同的教學內容，如果混用，容易影響學生對聲音的正確理解。因此，將兩種內容分開教學，讓學生在上成人聲樂課時，不必考慮兒歌演唱方法的問題；在演唱兒歌時，不考慮成人的演唱方法。這樣就不會出現方法不同導致的知識混淆，教師有足夠的時間針對學生的問題進行解決，對提高學習水平和專業知識起到了重要的作用。

（四）編著適合本校學前教育專業聲樂教學的教材

聯系幼兒園在這方面具有一定資歷的優秀教師參與其中，結合本校學生的實際情況，編著適合學前專業的聲樂教材。教材的編訂要有兩個方面的內容：理論知識和聲樂曲目。其中，理論知識除了成人和兒童發聲方法的特點和技巧外，還應將兒童歌唱心理學加入其中，讓教師能夠了解兒童聲樂演唱時的心理活動，以便更好的教學。

（五）創新高師學前教育專業學生聲樂學習效果考核新機制

創新高師學前教育專業學生聲樂學習效果考核新機制，主要是建立過程性評價體系，擬從以下幾個方面入手。

（1）對學生的平時成績和日常表現進行規范評價，對違反學校相關規定的行為要進行合理處罰。

（2）通過音樂會、歌唱比賽等形式進行階段性考核。

（3）鼓勵學生多參加校外藝術實踐活動，提高音樂表演實踐能力。并將其作為階段性考核的重要內容，加入到學生的總成績中。

（4）鼓勵學生創新演唱方法，通過小型班級演唱會評定學生成績。

參考文獻

[1]李妍.高師音樂學前教育專業聲樂教學改革探討[D]. 長春：東北師范大學，2011（09）.

作者簡介：張曉燕，西華師范大學學前與初等教育學院青年教師，研究方向：音樂學。