高中生音樂審美素養培養探析

李文贊

【摘要】音樂教育，要注重學生的生活實踐和情感世界：激趣，讓學生主動參與，形成自主音樂需要；示范，讓學生放開手腳，形成音樂實踐能力；鼓勵，讓學生放松心態，形成健康人格；調劑，讓學生關注內涵，增進音樂理解。這樣，學生在音樂實踐中，提升音樂實踐能力，以用為本，從而實現對學生音樂審美素養的培養。

【關鍵詞】高中生；音樂實踐；審美素養；培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《普通高中音樂課程標準》中指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，并將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。”音樂教育，要注重學生的生活實踐和情感世界，讓學生在音樂實踐中，從而實現對學生的音樂學科的審美素養的培養。

一、激趣，讓學生主動參與，形成自主音樂需要

興趣是誘發學生學習動機的強大動力，《普通高中音樂課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”斟選出優秀音樂作品，培養學生學習音樂的興趣，形成自主音樂需要。筆者在教學《音樂與人生》板塊時，引入歌曲《祖國不會忘記》。這首歌歌頌的是具有解放軍精神的人們，唱出了他們在祖國大地上縱橫決蕩用血書寫新中國歷史的那種精神和意志。唱出所有為共和國默默奉獻的人的心聲，他們甘于寂寞長期隱姓埋名，為祖國貢獻了自己的精力。這首歌不僅是對國防科技工作者的贊美和謳歌，更是對廣大普通勞動者的認同，是對奉獻精神的贊揚！作品的內容滲透出了勵志、感恩的因素。教學時，斟選出這類優秀音樂作品，可以提高學生的審美素養，調動學生積極思維的同時，讓學生主動參與到音樂學習活動中來，形成了自主音樂需要，主動參與音樂實踐，從而實現對學生音樂審美素養的培養。

二、示范，讓學生放開手腳，形成音樂實踐能力

音樂是一種實踐性很強的藝術，但是很多學生在學習音樂的過程中，容易出現機械，放不開等問題。教學時，我都會發揮自身的聲樂特長，引導學生融入音樂中，主動地參與到音樂實踐中來。大家都知道，榜樣的作用是無窮的，很多學生在成長的過程中，都愿意在學校里接受老師的指導，尋找師長的幫助。學生大都信任和尊敬自己的老師。年幼的學生會把老師同父母一樣看待，年長的學生會模仿老師的言行和風度。音樂是一門聽覺藝術，教學時，筆者把自己對音樂的感悟融入樂曲中，用歌聲將音樂的美傳遞給學生，讓學生在樂曲中得到美的體驗，可以改變學生學習樂曲時的機械和放不開，從而潛移默化地接收音樂信息。這樣教師的信念、才能、品格和自我控制能力自然而然地為學生所接受，并在學生身上體現出來。歌曲的情緒通過老師的歌聲，讓學生處于歡快的情境中，全身心地去感受音樂之美，不自覺地模仿，習唱，漸漸地形成歌唱素質，形成音樂實踐能力，提升音樂素養。

三、鼓勵，讓學生放松心態，形成健康人格

《普通高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。”音樂被人們稱之為“心靈的語言”。筆者在教學《多彩的民歌》板塊時，鼓勵學生模唱這首歌。讓學生放松心態去感受歌曲無可比擬的磅礴氣勢。作者聯結了海峽兩岸，跨越了文學界與音樂界的風云際會；它的詞締結著一家兩代、半個多世紀尋根的夢，它的曲縈繞著億萬中華民族子孫心靈的共鳴；它從最初一個人的吟唱到風靡高原、再到紅遍大江南北直至唱響維也納金色大廳的藝術殿堂。這樣在與歌曲的親密接觸中，感受作品所滲透出的釋懷、靜心、感恩的因素，有利于調整學生的積極學習態度，提高自身的審美素養。

四、調劑，讓學生關注內涵，增進音樂理解

音樂作品的最高境界，是心的真誠！流行音樂是社會音樂的重要組成部分，將流行音樂引入課堂，取其精華、棄其糟粕，傳遞給學生，不讓音樂教學與社會脫節。如教學關于民歌的知識時，筆者讓學生欣賞不同地區風格特點民歌的同時，引入歌曲《我是一條小河》。這首歌是內地樂壇實力派女歌手郭歡2012推出的歌曲。《我是一條小河》從推出至今，仍在國內擁有廣泛的傳唱度，尤其在內蒙古地區，2016年，郭歡決定將《我是一條小河》進行改版，演繹濃濃的蒙古草原風情。使它得到了更多的關注和喜愛，給更多的人帶去正能量。教學時，筆者讓學生品讀歌詞，欣賞歌曲，感受音樂作品的最高境界，是真誠的心！一首好的歌曲能傳唱不衰，不僅僅因為好聽的曲調，動人的歌聲，而更多的，是一種情感的傳遞。這樣的調劑，學生在品悟作品中蘊含的感恩、勵志、釋懷、靜心之類的因素的同時，激起了學生熱愛民族音樂的情感，有利于學生學習的專注，讓學生學會關注音樂的內涵，增進了對音樂作品的理解，促進了學生音樂能力的發展，實現了學生音樂審美素養的培養。

筆者認為音樂教學的教育理念要始終貫徹讓課堂生動起來，圍繞教學目標，從視、聽、感去感受音樂，導引學生品悟音樂作品中蘊含的感恩、勵志、釋懷、靜心之類的因素，實踐音樂，提升學生對音樂美的享受，欣賞美，感悟美，感受美和創造美，從而實現對學生音樂審美素養的培養。