緘默知識在高校聲樂教學中應用

【摘要】在高校的聲樂教學中，緘默知識的存在非常廣泛，對提高聲樂教學的效果具有一定的積極作用。運用緘默知識能夠幫助聲樂教師對教學觀念進行更新，引導學生更好的掌握聲樂的相關知識與技能。本文對緘默知識的含義與特征進行了分析，并提出了相關的應用對策。

【關鍵詞】緘默知識；高校聲樂教學；應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

一、緘默知識的含義

1958年，波蘭尼在其編寫的《人的研究》中提到：“人類的知識主要可以分為兩種，一種是通過文字、數學公式或者地圖來進行表述的知識，一般將這類知識稱之為顯性知識；另一種是無法進行系統化表述的知識，一般將該類知識稱之為緘默知識。”顯性知識屬于客觀存在的知識，能夠通過文字來進行表述；而緘默知識無法運用語言和文字來說明，是將整體經驗作為基礎的，需要用心來體會的知識。

二、緘默知識的特征

（一）內隱性

緘默知識雖然使用比較頻繁，但其難以通過文字、語言等具體的符號來進行表達，需要用心體會。對于學習聲樂的人來說，緘默知識會隱藏在內心的最深處，在潛移默化當中產生影響。

（二）情境性

一般來說，要獲取緘默知識，就需要與特定的情境相聯系。學習聲樂的人所具備的緘默知識指的是通過參與特定實踐活動來積累的一些個人經驗以及形成的藝術直覺，要發揮出它的作用，就需要為其創建一個與最初獲取緘默知識的情境相似的情境。

（三）個體差異性

作為一種內在知識，緘默知識指的是是個體通過對外界事物進行感知而產生的一種無法運用語言和文字進行表述的知識。由于不同的個體會有著不同的實踐經歷，在感知各種知識時也會產生不同的感受，所以緘默知識存在著個體差異性。

三、在高校聲樂教學中應用緘默知識的可行性

（一）是培養學生聲樂技巧的有效渠道

具備緘默知識的學生可以提高自身解決問題的能力，取得理想的演唱效果，但緘默知識的獲取是一個循序漸進的過程，需要在聲樂教學中不斷摸索與積累。聲樂技巧是聲樂教學的重要環節，對學生今后的學習與發展有著重要影響，由于每個學生都是獨立的個體，有不同的學習能力與聲樂基礎，即有部分學生通過日常練習已經積累了相關聲樂經驗與掌握了相關緘默知識；有部分學生則對聲樂及緘默知識缺乏充分的知識，需要在掌握發聲、咬字等技能的基礎上進行下一步學習，所以在具體教學過程中應實施分層教學，利用緘默知識不斷培養學生聲樂技巧。

（二）對學生藝術表達起著推動作用

要想取得理想的聲樂演唱效果，需要進行藝術布局，提高藝術感染力，這就決定了學生需要掌握緘默知識，即在演唱聲樂作品的過程中，運用緘默知識分析作品細節，深入體會作品內涵，讓學生有身臨其境的感受，富有情感的進行聲樂作品演唱。藝術與現實生活有著密切相連的關系，在處理聲樂作品時需要將作品內容和生活感受進行有效融合，豐富的緘默知識可以提高學生對聲樂作品的理解及藝術表達。

（三）有利于提升舞臺實踐效率

緘默知識是具有普遍性的內在知識，在儲存演唱技能與經驗的過程中會自覺形成，對人行為有著深遠的影響。學生是獨立個體，有著不同的生活背景與心理素質，有部分學生會因為過于緊張影響演唱效果，主要原因在于心理素質較差，針對這種情況，學生需在端正態度的基礎上進行心理調整，放松心情，順利完成演唱。

四、在高校聲樂教學中應用緘默知識的對策

（一）根據緘默知識相關理論來對聲樂教學觀念進行更新

1.對聲樂教學中的體驗式學習方式提高重視

在開展聲樂教學活動時，教師可以為學生布置一些練習與實踐活動，讓學生在反復練習中對聲樂演唱的技能進行感受與體驗。教師還應為學生提供示范、參與以及觀摩的機會和情境，無論在課堂上還是在課外的練習時間，都應鼓勵學生模仿名師和名家的演唱，并與學生進行交流，給予學生有效的指導，讓他們在反復體驗當中努力修正自己，更全面地掌握聲樂的知識與技能，并逐漸形成獨特的個人風格。

2.對聲樂教學的整體性提高重視

從本質上看，緘默知識是一種整體觀念。在聲樂教學中，如果教師只關注其中的某一個細節，會使得學生對事件缺乏整體的理解，例如教師在訓練學生開嗓和發聲時，不能只關注學生的口型、氣息以及舌尖，而忽視了整體的發聲效果，從而使得整體發聲出現變形。教師應將各種訓練方法進行有機結合，以便更好地開展細節訓練活動。在對學生的舞臺表演以及歌曲演唱進行指導時也應從整體出發，注重教學的整體性。

3.對聲樂教學中探索緘默知識的顯性化提高重視

緘默知識難以通過語言來進行表達，具有高度個體化的特征。在聲樂教學當中引導學生嘗試對緘默知識進行顯性化的轉變有助于提升聲樂教學的效率與質量。緘默知識的維度有兩個：技能維度，對該維度進行顯性化轉變比較容易，教師需要對其科學原理進行充分挖掘，并掌握聲樂技能各要素的心理和生理技能以及兩者之間的辯證關系，從而更好的指導學生；認知維度，將其進行顯性化轉變就需要教師在了解學生思維習慣的基礎上與學生進行有效的交流。

4.對聲樂教學中培養學生緘默知識觀念意識提高重視

教師應對自身的緘默知識進行挖掘與分析，并在此基礎上進行完善，然后再對學生進行啟發和引導，讓學生學會靈活運用與反思自身所具備的緘默知識，從而形成積極的緘默知識的理念。

（二）運用緘默知識來提高聲樂教學的效率

在聲樂教學活動中，教師需要對一般的聲樂技巧進行個性化的理解與應用，以形成新的教學方法。在教同樣的內容時，運用不同的緘默知識可以產生不同的教學效果。學習和形成緘默知識的重點在于模仿和體驗。在聲樂教學當中，教師應確保各項教學環節能夠順利進行，做好演唱和動作示范，指導學生對作品進行正確處理和分析，幫助學生進行更全面更深入的體驗，以便讓學生獲得更大的收獲。教師不僅要運用自身的專業魅力來感染學生，還需要為學生播放優秀的視頻或音頻資料，供學生學習和模仿，并與學生一起觀摩和分析資料，與學生達成共鳴，幫助學生逐漸形成與聲樂知識與技能有關的緘默知識。教師應與學生進行深入交流，了解學生各個方面的情況，包括思想、生活習慣以及家庭背景等等，找出原因并采取針對性的措施來予以解決，并對學生的能力與所需的知識和技能之間的關系進行分析，充分發揮出緘默知識的作用，以提高聲樂課程的教學效率與質量。

五、結束語

總而言之，由于緘默知識存在內隱性、情境性以及個體差異性等特征，因此要在聲樂教學中要對緘默知識進行合理運用，就需要聲樂教師付出很多的時間和精力。聲樂教師需要不斷反思和完善自身的緘默知識，并進行有效的分析和改造來將緘默知識中積極的部分顯性化，服務于教學活動，使聲樂教學能夠與學生的心理特征相符合，從而推動聲樂教學進一步發展。

參考文獻

[1]胡松，蒲利君.從緘默知識的維度看聲樂學生演唱能力的培養[J].四川戲劇，2017（03）.

作者簡介：盧瑤（1990—），女，漢，遼寧省大連市，碩士，助教，西安翻譯學院，聲樂教學與演唱，研究方向：聲樂、美聲。