構建學前教育高技能人才培訓體系的探索與實踐

邱彩蓮　莫群　黃杰昕　葉鈴芳

[摘 要] 從目前情況來看，越來越多的家長開始注重對幼兒教學能力的培養和建設，幼師是一份熱門行業，相關學校在對幼兒這一崗位人才培訓的時候一定要考慮其日后的工作環境、工作對象及教學方式等內容，只有綜合能力強、適應性強的人才能夠更好地適應未來社會的發展，學前教育高技能人才培養對幼師來說是非常重要的，專業化的培訓、完善的教學機制為教師日后的教學發展奠定了堅實基礎。針對構建學前教育高技能人才培訓體系的研究等內容進行具體分析和闡述。

[關 鍵 詞] 學前教育；人才培養；培訓體系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0190-02

人才的培養永遠都是最重要的，在現代化社會發展中，應社會發展的需求，很多學校已經設置了學前教育專業，設置此專業的目的是為了更好地滿足社會發展需要，為學前教育崗位輸送更多高素質、多元化人才。但是從目前情況來看，我國學前教育機制仍然存在一些問題，其中有很多幼師缺乏對幼兒正確的引導和教育，進而導致學前教育效率不高，幼兒園的孩子在升入小學后學習吃力等，這些都和幼師有著直接關系。從宏觀上來看，幼師可以被認定為幼兒成長道路上的啟蒙者、引路者，可見幼師具備較強的教育能力是非常重要的。現如今各個幼兒園之間存在著很大的競爭壓力，有很多民營幼兒園為了擴大自身的招生力度，不惜做一些虛假廣告來吸引家長眼球，這種情況已經屢見不鮮。而要想更好地提升幼兒教學效率，就應當注重高技能人才的培養，只有幼師擁有專業的教學素質和教學能力才能夠更好地適應未來社會的發展，為幼兒教育行業的發展貢獻出自己的力量。

一、學前教育現狀分析

從目前的情況來看，我國目前在對學前教育專業人才進行培養的時候缺乏一定的主觀性，過多重視畢業生日后的就業問題，卻忽視了幼師這一專業本應該掌握的基本內容。如果仔細觀察就可以發現，學校里很多學科都是為了其就業而設置的，課程的教育方式和內容與當下用人單位要求一致，然而學校并沒有考慮到學科和專業中應該具備的系統性、完整性和創新性等內容。總是泛泛地對學生進行素質教育，卻忽視了其個人能力的培養。大多數教師都十分注重學前教育專業學生理論知識的培養，希望其在校期間能夠多考得一些證書，例如，嬰師資格證、心理咨詢師資格證等。但這些證件雖然有用，但是并不能夠作為衡量一名幼師整體素質的主要內容。現如今一些學校為了能夠提高學前教育類學生的就業率，在教學過程中往往會優先考慮用人單位的需求，然后針對性地進行人才培訓，該種教育形式具有片面性，雖然能夠提高學前教育專業的就業率，但是卻不具有科

學性 [1]。

我國大部分技工院校在設置學前教育專業課的時候都會以藝術類課程為主，例如鋼琴、舞蹈、繪畫等，這些藝術類課程已經占據了很大比例，除此之外一些學校所建設的社團活動也多是以“藝術技能”為主題開展。這種人才培養機制有一定道理，目的是為了培養孩子多才多藝。但是從客觀上來看，幼兒學前教育并不僅僅是唱唱跳跳、玩玩鬧鬧，也應該適當地融入一些智慧教育、啟蒙教育，這對孩子日后的成長和發育非常重要，所以相關院校在進行學前教育專業人才培養的時候一定要拓寬教育，注重全方位培養，這樣才能夠更好地促進我國教育事業長久的發展。

二、如何構建學前教育高技能人才培訓機制

（一）改變單一的教學模式，克服學前教育人才培養目標的強功性和短視性

要想更好地培養高素質人才，需要考慮培養全面發展的人才。受傳統人才教育理念的影響，一些教師在對學前教育專業學生進行培養的時候，過多關注理論知識教育，一味采用“教師傳授，學生接受”的教學形式，這種教學形式只能夠增加學生的理論知識，卻并不能夠提升其實踐能力。在日常教學中，教師過于注重自身主導地位，卻忽視了學生的主導地位，這種“移植”似的教學形式并不能夠滿足學生的需求。并且該種教學形式的最大弊端在于不利于學生主觀思考能力的培養，即使學生能夠順利畢業，可是其缺乏相應的自主思考、自主分析問題的能力，在日后的工作中對學前教育缺乏創新力，僅僅了解一些基礎性的理論知識，缺乏對兒童行為、兒童心理發展需求的了解和認知。為了能夠更好地培養多樣化人才，相關高校一定要注重克服學前教育人才培養目標的強功性和短視性，高校一定要將目光放在創新型人才的培養上，只有這樣才能夠更好地適應未來社會的發展和需求[2]。

（二）創新教育方法與手段，遏制培養過程與課程體系建設的滯后性

在對學前教育人才進行培養的時候，一定要注重創新式的培養方法，高校學前教育專業人才培養已經開始出現理念僵化的情況，要想解決這一情況，就應該樹立正確的教育理念，學前教育對人才的培養應樹立正確的理念。在21世紀，學前教育人才培養要想實現高效的發展，就一定要注重樹立正確的教育理念、始終牢固以人為本、終生教育的思想理念。由于科學技術發展十分迅速，知識更新速度很快，所以學校應著眼學生的未來發展，注重對學生學習能力和學習方法的培養，強調學生對所學理論知識和實踐技能的應用。

（三）從實際出發分層次培養個性化發展的幼教工作者

由于不同的學生來自不同的家庭，擁有不同的社會背景，所以在學習和看待問題的時候往往會持有不同的意見。由于我國所采用的辦學方法是高度集中式辦學，該種辦學具有一定的缺點，首先表現為學生知識面較為狹窄，學生在學習理論知識的時候存在著知識結構不合理等問題。每一個學生對事物的理解和接受能力各有不同，學校應改變現有的教學機制，采用針對性較強的教學機制來引導學生掌握更多的實踐技能。只有分層次、因材施教、個性化教學才能夠更好地適應未來社會的發展。例如，開放性教育就能夠更好地樹立科學的人生觀和價值觀，教師在對學生集體培訓的時候也需要分層次教學，對整體素質較好的學生進一步深化教育，而對一些基礎知識較弱薄弱的學生則應該加強職業技能教育，這樣能夠更好地豐富學生的綜合能力，為學前教育行業的發展給予更多保障 [3]。