中職英語課堂導入之我見

池英強

[摘 要] 新穎的新課導入可以有效地調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。中職生英語水平低，不愛學習英語，因此中職英語課堂教學應更加注重導入環(huán)節(jié)，在課堂教學的開始即有效激發(fā)起學生的學習興趣，為后續(xù)課堂教學奠定基礎，為全面提高教學質(zhì)量提供支撐。

[關 鍵 詞] 中職英語；課堂導入；學習興趣；意義；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）23-0100-02

課堂導入的有效性，是后續(xù)課堂教學效率提高的重要保障。中職生英語基礎薄弱，對英語課堂有抵觸情緒，新穎的課堂導入可以較好地調(diào)動中職生參與課堂教學的積極性，及時吸引學生的注意力，將教學主題滲透到教學伊始。實踐教學中，中職英語教師須根據(jù)中職生的實際情況以及教學內(nèi)容，精心設計新課導入模式，力求在課堂教學之初先聲奪人，激發(fā)起學生參與課堂教學的興趣，趁熱打鐵循著良好的導入開展好整堂課教學。我結合多年的中職英語課堂教學實踐，就中職英語課堂的導入，支撐課堂教學有效性的提高談幾點拙見，以期拋磚引玉。

一、良好的新課導入具有的意義

符合學生和教學內(nèi)容實際的課堂導入，可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生迅速地融入課堂教學中，對后續(xù)教學的開展有極大的促進作用。而如何使新課導入更加有效呢？這需要教師注重必要的細節(jié)。因此，中職英語教師需深研教材中每一教學小節(jié)能夠充分利用的導入資源，同時有側重地進行精心設計，為新課教學有效開展提供保證。

（一）起到提醒作用，要直觀、簡潔、有趣

中職生學習的積極性較差，課間活動較為活躍，回到課堂上一時無法收回課間打鬧的情緒。因此，英語教師在上課的前3分鐘內(nèi)需利用具有提醒意味的導入調(diào)動學生的情緒回到課堂教學中來，同時注重導入語言要直接針對主題，且簡潔富有情趣，為后續(xù)提高教學效率打下基礎。

（二）起到承前復習鞏固和啟后新課學習的作用

知識學習都是一脈相承的，前面學習的英語單詞及語法等知識即是新課學習的基礎。新課備課環(huán)節(jié)，英語教師需充分考慮到新課內(nèi)容與前一節(jié)或之前所學知識間的聯(lián)系。在新課導入時，教師要引導學生潛移默化地回憶舊知識，為新課與之有機地銜接做充分的準備。承前復習舊知，啟后再學習新知，從已知到未知、從簡單到復雜的邏輯符合學生的認知心理，教育有效性將事半功倍。

（三）起到激活學生思維的作用

學生以積極的思維參與教學是學生參與課堂教學的有效保證。中職英語教師應設計緊密聯(lián)系學生生活實際，且富有感染力的語言進行新課導入，使抽象且難于理解的英語詞匯和語法及課文學習變得生動，課堂伊始即充分激發(fā)起學生以活躍的思維參與到教學中來，喚起學生回憶已有的知識經(jīng)驗，促使學生更加準確地感知新課內(nèi)容，進而積極地探究新知提出問題、分析問題和解決問題。

二、直觀導入，及時激發(fā)學習興趣

教學新課時進行有效的直觀導入，可以及時激發(fā)學生學習的興趣，提醒學生馬上將心思收回到課堂教學中來，幻燈片、音像等直接輔助教學讓學生有身臨其境的感覺，同時以最佳的精神狀態(tài)較快地進入新課的學習情境中，為后面的學習提供支撐。例如，春節(jié)后開學第一天上英語課時，用唱英文歌的方式直接導入新課，是營造氣氛的極佳方式，因為所選歌曲是學生喜歡的，因此新課導入效果立竿見影。

學生聽到要唱“新年快樂歌”，情緒一下激動起來。于是，在老師的引導下，師生共同唱：Happy New Year. Happy New Year...因為是學生所喜愛的歌曲，大家都耳熟能詳，唱的效果特別理想。此時，教師趁熱打鐵導入新課：“新的一學期開學了，大家已經(jīng)度過了一個快樂的春節(jié)，現(xiàn)在開學了，我們應該把自己的心緒收回來，回歸到學校，回歸到教室，回歸到掌握知識的新的征程上！”直觀的導入對學生的感官起到了較好的刺激，師生、生生之間產(chǎn)生了情感的共鳴，整堂課教學效果事半功倍。

三、生活化情境導入，增加學習的親近感

學生對熟悉的生活情境倍感親切，新課導入環(huán)節(jié)，教師應精心設計生活化的情境進行新知識導入，一方面，與學生生活密切相關的富有情趣的生活化情境案例可以在導入環(huán)節(jié)即激起學生參與課堂教學的興趣；另一方面，將教學內(nèi)容與生活實際相融合，學生可以充分地發(fā)揮個人的想象力，聯(lián)系以往學習的舊知識進行融會貫通，較好地達到學習新知與復習鞏固舊知的目的，促進教學有效性全面提高。例如，在教學高教版英語基礎模塊2 Unit 8時，針對本單元的題目If you want to talk，you can go online一文時，教師可以設計這樣的生活化導入情境：Do you like to chat online？What do you usually do online？What do you think of the internet？學生都迷戀上網(wǎng)，當聽到“上網(wǎng)”這個話題時，情緒一下子活躍起來，紛紛回答：“Yes，I like the internet very much...”課堂教學氛圍因為良好的新課導入十分熱烈，教師適時把握導入新課的時機，及時引導學生的情緒自然地過渡到新知識的學習，就此開展新課教學極大地促進了教學有效性的提高。

四、文化背景導入，促進深入了解英語文化

中職生英語水平較低，加之掌握的英語文化背景知識較少，使學生閱讀英語課文或材料感到十分吃力，不懂得東西方文化的差異，對西方的風俗習慣、文化背景和常識較為匱乏，總是按照中國人的思維方式去理解課文，以至于時常“跑偏”引起歧義，對深入理解和掌握課文形成了障礙。因此，在教學新課文或具有較濃西方文化背景的閱讀材料時，教師應在學習新知識之前的導入環(huán)節(jié)，進行充分的西方文化背景知識準備，先向學生介紹西方的方化，包括生活習慣、風土人情、禁忌事項等，學生充分掌握了相關文化背景知識后，再深入新課學習，自然會十分順暢，教學有效性也會達到預期。例如，在學習高教版英語基礎模塊2 Unit 3時，針對課題為Have you ever done a parttime job？這樣的求職內(nèi)容的文章，課堂教學伊始，首先和學生聊聊畢業(yè)后的工作事宜，中職生畢業(yè)后大多數(shù)要參加工作，在與西方人共事時，需了解他們的文化背景，必要的禮貌知識是必須懂得的，只有這樣才能與外國人保持良好的關系。如，在路上見面后，不能再用我們的打招呼問候習慣，如果你問人家去做什么，他們會認為你不尊重他們，侵犯了他們的隱私。若問人家：吃飯了嗎？他們會認為你要請他們吃飯。正確的問候應該是：What a lovely day，isnt it？通過必要的禮貌習俗、歷史文化、思維習慣等文化背景知識介紹，學生更深入地掌握了與西方人交往應注重文化背景的差異，進而為開展新課“禮貌與客戶”教學奠定基礎，為教學更加有效提供支撐。

五、多媒體導入，激發(fā)學習的情感

發(fā)達的網(wǎng)絡與多媒體有機結合，為中職英語課堂教學提供了有力的支撐。在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以充分借助聲情并茂的多媒體對新課進行有效的導入，有效調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。例如，以“Women should be protected in an emergency.”為題開展英語辯論課，教師可以精心為學生精選《泰坦尼克號》電影的經(jīng)典片段作為辯論課的導入，學生看到當船逐漸下沉后，船長命令讓船上的女人和孩子先上救生小船，這一細節(jié)令學生十震撼，教師趁機引導學生進入辯論課。通過多媒體視頻導入，學生將自己置于視頻情境中，較好地引導學生以各自不同的角色對辯論的主題進行思考，辯論中學生的英語雖不是特別標準，但他們一直處于視頻導入氛圍的引導下表達自己的觀點，圓滿地完成了一節(jié)高質(zhì)量的英語辯論課。

六、表演導入，激起學習欲望

中職生十分活躍、好動，樂于自我表現(xiàn)，運用表演的形式進行新課導入，可以極大地滿足學生的成功欲和表現(xiàn)欲，同時較好地活躍課堂教學氛圍，集中學生的精力進行新課學習。英語教師要精心設計與教學內(nèi)容相符的表演形式，讓參與表演的學生能夠運用英語進行言談表演，教師也可以成為表演中的配角，起到輔助性的引導作用，確保表演者和“觀眾”都在特定的英語情境中進行情感交流，促進導入更加有效。例如，在教學高教版英語基礎模塊2 Unite 6 Tell me when the pain startsed.一課時，課堂伊始，教師首先選兩名學生分別扮演醫(yī)生和病人，扮演醫(yī)生的學生有模有樣地給病人看病，引來同學捂嘴大笑，另一名學生無精打采地扮演病人：“Whats wrong with you？”“I am ill.”“I have a headache.”教師同時旁白一些常見的表示疾病的英語單詞，如“fever，cough，toothache，stomachache”等，既豐富了英語詞匯量，表演者又十分入戲，同學們也成為拉拉隊為自己關系好的同學助威。通過表演導入，極大地激發(fā)了學生參與課堂教學的興趣。趁著學生興趣正濃，教師及時引出這節(jié)課的學習主題：“Tell me when the pain started.”組織全班學生一起學習這篇文章，整堂課教學效果特別理想。

總之，教無定法，但是有符合中職生和教學實際的規(guī)律可循。中職英語教師需適時創(chuàng)新導入策略，精心設計符合中職生實際和教學內(nèi)容的導入環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，做好新舊知識的教學過渡，引導學生的學習有效發(fā)生，進而不斷提高學生的英語學習素養(yǎng)。

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