小學語文非連續性文本的閱讀教學策略探究

【摘要】隨著社會經濟的迅速發展，尤其是新課程的深化改革，人們對學生綜合素質提出了更高的要求。小學語文作為小學階段尤為重要的一門學科，非連續性文本閱讀對學生閱讀能力的提升具有重要的意義，是培養學生綜合素養的一部分。現如今，在小學語文教學中，大部分以連續性文本閱讀教學為主，非連續性文本閱讀教學沒能得到教師的重視，造成教學質量低下，影響到學生綜合素質的提升。本文在闡述小學語文非連續性文本閱讀教學現狀的基礎上，提出了閱讀教學策略，希望為小學語文教育工作者提供一些具有參考價值的建議。

【關鍵詞】小學語文；非連續性文本；閱讀教學策略

【中圖分類號】G603 【文獻標識碼】A

所謂非連續性文本閱讀教學，主要是指單據、表格以及說明書等內容的教學。現如今，在小學語文教學過程中，主要以連續性文本閱讀教學為主，非連續性閱讀教學沒能得到教師的重視，造成學生綜合素質的提升受到不利影響。從學生綜合素質提升的角度而言，教師有必要對小學語文非連續性文本閱讀教學引起高度重視，以此有效培養學生的閱讀能力。鑒于此，本文對“小學語文非連續性文本的閱讀教學策略”進行深入分析具有極為重要的現實意義。

一、小學語文非連續性文本閱讀教學現狀概述

非連續性文本閱讀主要特點包括簡便、直觀。學生通過非連續性文本閱讀學習能夠在短時間內全面掌握各種信息。由此可見，非連續性文本閱讀教學對培養學生的閱讀能力具有極為重要的現實意義。然而當前小學階段，教師與學生對非連續性文本閱讀教學的重視度均不夠，究其原因在于應試教育的試卷考查內容中非連續性文本閱讀較少，甚至不會出現該類型題目。在高分數的要求下，教師更加重視連續性文本閱讀教學，非連續性文本閱讀教學自然得不到重視。與此同時，教師作為教學的引導者、組織者，對學生非連續性文本閱讀能力的提升具有關鍵作用。一旦教師沒有重視起非連續性文本閱讀教學，將會影響學生閱讀能力的提升。除此之外，非連續性文本閱讀本身具有較強的實踐性，一旦學生閱讀能力不足，將會影響到學生非連續性文本閱讀學習的興趣，對教學質量的提升產生了不良影響。

二、小學語文非連續性文本閱讀教學措施分析

（一）學校與教師重視度的提高

小學語文課堂教學效率的提高，教師的影響可謂是十分明顯。教師作為課堂教學的組織者、引導者對學生掌握知識的種類與深度具有決定性影響。現如今，在小學語文教學過程中，教師對非連續性文本閱讀教學并不重視，究其原因在于教師思想較為傳統，更加偏向連續性文本閱讀教學。尤其是在考試大綱中一旦沒有非連續性文本閱讀題目，教師將會直接忽視非連續性文本閱讀教學，從而導致學生綜合素質無法得到有效的提升。為此，小學語文非連續性文本閱讀教學質量的提升，學校與教師重視度的提高十分關鍵。具體為教師需要在具體教學過程中，增加非連續性文本閱讀教學時間，同時在思想上提高對非連續性文本閱讀教學重要性的認識。

（二）注重傳授教學方法

學生學習興趣的高低，關鍵在于教師所選擇的教學方式。傳統教學方式主要以教師為主體，教師對案例開展教學活動，整個過程中，學生處于被動地位，只能機械式接受知識點。同時教師在教學過程中，過于注重教學進度，忽視了學生對知識的掌握度。尤其是在小學生目前理解能力不高的情況下，教師一旦沒有進行有效引導或者是傳授學習方法，學生的理解能力將難以得到有效的提升，從而不利于學生自主學習知識。長此以往，學生對學習的興趣自然有所下降，影響學習效果。非連續性文本閱讀的學習，要求學生具有一定的閱讀能力，一旦學生閱讀能力薄弱，勢必影響到學生對非連續性文本閱讀的理解。為此，在進行非連續性文本教學過程中，教師有必要注重教學方法的傳輸，以此激發學生的學習興趣，促使學生能夠在愉悅的環境下掌握非連續性文本閱讀技巧。

例如教學圖表這一內容時，教師完全可以通過提問方式，引起學生的注意力，之后組織學生分組進行自由閱讀。值得注意的是教師需要給予學生足夠的時間，在學生討論后，教師開始結合實際生活中的一些圖表進行教學，便于激發學生的學習興趣，同時有助于學生掌握相關知識。只有這樣，才能讓學生積極參與到教學活動中，在整個教學過程中，學生的學習興趣得到有效激發，從而有助于教師教學質量的提高。

（三）充分利用教材資源

教材是小學生獲取小學語文知識的重要來源。非連續性本文閱讀材料在教材中占有很大的比重。為此，教師有必要充分利用教材資源，將非連續性文本閱讀教學納入到日常教學過程中，同時采用合理有效的教學方式，以此確保學生在日常學習過程中掌握閱讀技巧。與此同時，教師有必要利用教材資源傳授給學生必要的人文社科知識，以此促進學生全面發展。

三、結語

非連續性文本閱讀作為小學語文教學中尤為重要的一部分內容，一旦學生掌握非連續性文本閱讀技巧，便于學生實現全面發展。為此，教師在進行非連續性文本閱讀教學時，有必要注重教學方式的創新，充分利用教材資源等，以此提高學生的學習興趣，確保非連續性文本閱讀教學質量的提升。

參考文獻

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作者簡介：吳嬌霞，1978年生，女，福建人，本科學歷，一級教師，主要研究方向為語文教育。

（編輯：張曉婧）