淺談小學語文核心素養評價操作的策略研究

劉愛芹

【摘要】伴隨著自主課堂改革的推進，課堂上學生的合作意識、合作習慣、合作能力存在很大差異，小組合作中不少學生根本不能有效管理自己的學習，不會傾聽別人的發言，不會用心思考。走向核心素養的教育，如何評價學生？這是一片美妙的教育留白，我們在路上。

【關鍵詞】核心素養；教學實踐研究；操作的方法步驟；學生互評

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新課改的逐漸深入，各階段學校教育愈加注重素質教育與創新思想教育，通過行之有效的教學方式，提升課堂教學效率，促使教學方式與學習方式更加優化。下文對小學語文核心素養評價操作的策略進行分析，順應時代的召喚，滿足中國學生發展核心素養的要求。針對這個問題我簡單談一下我的做法僅供大家參考。

一、核心素養評價操作的策略研究的背景

（一）先進經驗的引領

我校全面貫徹落實基礎教育精神，深化教育改革，確立了“自主發展課堂——我的課堂我做主”的辦學理念，課改在我校已進行三年，小組合作學習已初具規模，學校定期會進行課型研討，這些給我們的課題研究提供了強有力的力量。與此同時，我國相關合作學習小組的研究工作順利開展，給核心素養評價操作提供了更多理論指導，使得相關課題設計變得愈加完善。

（二）教學實踐提供土壤

在該課題研究中，離不開課堂教學的實踐活動，課題研究的成果服務于教學實踐。在教學實踐中，往往會采取小組合作的形式，來增強課堂教學的有效性，使得學生綜合素質得到全面發展，教師也在組織教學實踐中得到成長，教師駕馭課堂的實踐能力得到進一步提升，課堂教學方式也得到不斷優化。

（三）新的教學理念作支撐

近兩年來，語文主題學習實驗在我校全面鋪開，這一實驗的開展為學生提供了更多的閱讀時間，在閱讀的同時給了學生更多的表達交流的機會，對于學生聽說讀寫各項能力的提高有了更多的關注。學生的核心素養放在語文學科恰恰指向這幾種能力的提升。

二、核心素養評價操作的策略研究的目標

（一）培養學生的傾聽能力

學生是課堂的主體，在課堂教學中教師應當注重提高學生的課堂參與度，讓學生積極發表個人觀點，逐漸形成一種善于傾聽的好習慣。良好的傾聽是高效學習的保證，在傾聽過程中分析他人的發言，邊聽邊思考，吸收其中的精華。通過“文明小聽眾”的評選進一步激勵學生。

（二）培養學生表達能力

在實際課堂教學中，教師應當給學生提供討論的時間與空間，引導學生敢于表達，并逐漸訓練學生的表達能力，使得學生善于表達。另外，在小組中，每一位小組成員要闡明自己的觀念，大膽完整地表述自身觀點。像在某一問題的討論中，就要分析小組成員的不同看法，在補充或者是糾正過程中要注意使用禮貌用語。

（三）培養學生交際能力

教師要引導學生掌握基本的交際禮儀，在與他人交往中，彼此尊重，不能隨意打斷他人的講話，要善于采納他人的建議，學會控制自身情緒。

三、核心素養評價操作的策略研究的意義

（一）利于激發調動學生興趣和主動性

我校班額大，生源差異大，自主發展課堂雖然已經被老師認可，但不同年段、不同年級學生合作意識、合作習慣、合作能力差異很大。在實際教學中，還是存在一些問題需要進一步探討，像課堂實際學習效果不理想，學生的參與面不夠廣泛，在預設學習時間中大部分學生無法完成學習任務，學生之間的合作問題等。特別是在低年級段，一些剛入學的一年級新生，其學習過程中，只要老師一提出問題，孩子就會自己說自己的，總希望別人能夠聽自己的，卻不懂得傾聽。只有說的，沒有聽的，更談不上分享。這些說明孩子還不會傾聽，不會交流，不會合作。他們只知爭搶著說，似乎誰說的聲音大，誰就做得好。此外由于班額大，學生小，學生四人小組進行討論時就會出現一團糟的局面，針對這些我們如果仍然采取“穿新鞋走老路”式的課堂教學方法是行不通的，反思整個小組合作學習實施過程中的盲區，如何激發調動學生興趣和主動性，嚴峻的現實呼喚著我們對小組合作學習評價操作有效性的實踐研究，呼喚我們為提升學生的語文核心素養做出更多的改變。

（二）利于培養團隊協作精神，建立自信心

語文核心素養其中之一便是聽。針對學生不會傾聽的習慣，我在班中設立了 “文明小聽眾”這一獎項，我想讓孩子學會傾聽別人的話，學會傾聽是合作的前提。其次說的能力，包含很多含義，為將來更高要求的合作學習打下良好的基礎。基于以上認識，我認為現階段在課堂教學中對學生進行有效小組建設、合作學習的研究，是非常必要的。

四、核心素養評價操作的策略研究的途徑

充分利用小組合作的學習方法，在課堂教學中，引導學生通過小學合作的學習方式，學生可以在小組或者是團隊發展中完成共同的任務，合理安排小組成員的分工，明確各自的責任。在小組合作學習中，小組成員要相互支持與配合，特別是面對面互動活動，要相互鼓勵，共同完成不同的責任；引導學生進行有效溝通，彼此之間建立充分的信任，避免不必要的沖突；對不同小組的任務完成情況進行合理化評估，增強學生的活動積極性。在小組合作評價中，要將學習過程和學習結果聯系在一起，注重對學習過程的評價，鼓勵學生，增強學生的學習自信。

參考文獻

[1]李菊.現代信息技術在小學語文教學中的應用[J].語文與成才，2012（3）.

（編輯：馬夢杰）