游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略分析

【摘要】教育與游戲的逐漸分離，使得學(xué)生的精神生活有所缺失。在此背景下，將游戲精神融入課堂教學(xué)有著重要的意義。基于此，本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了確立培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的變革以及構(gòu)建“游戲場(chǎng)”式的教學(xué)環(huán)境等這些游戲精神視野下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】游戲精神;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

游戲是兒童探索世界的重要方式，而教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展。基于這樣的條件，能夠認(rèn)識(shí)到，教育與兒童游戲有著密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育中，對(duì)于兒童游戲的意義并不重視，沒有在課堂上體現(xiàn)出游戲精神。隨著新課改的推行，教師對(duì)于良好的、輕松的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造更加重視，對(duì)于游戲精神在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)更加關(guān)注。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、確立培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目標(biāo)

在游戲精神視野下，教師要將“游戲人”的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中能夠與教師進(jìn)行對(duì)話。受到游戲精神的影響，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生都成了游戲中的自主玩家。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分地尊重每一位學(xué)生，不僅要尊重學(xué)生的獨(dú)特，也要尊重學(xué)生的平凡。在課堂上，要讓學(xué)生擺脫強(qiáng)制與壓抑，保有生命原有的活力。

教師在組織小學(xué)語(yǔ)文課堂的展開時(shí)，要將師生擺在同一地位，以對(duì)話的方式完成課堂教學(xué)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第八課《難忘的一天》的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己印象中“難忘的一天”。教師可以在分享完自己難忘的一天后，讓學(xué)生以小組的形式相互分享自己難忘的一天，并在小組分享結(jié)束后，選取代表與全班同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)講述這一天“難忘”的理由。這樣的方式使得教師與學(xué)生在課堂中處于同一地位，增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的變革

在游戲精神的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的調(diào)整。首先，教師要擴(kuò)大學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容自主選擇的權(quán)利，要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生充分的自由。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會(huì)時(shí)，可以讓學(xué)生自己選擇書籍進(jìn)行閱讀與分享。當(dāng)學(xué)生讀到了喜歡的故事或是精彩的內(nèi)容時(shí)，要給予學(xué)生自由分享的權(quán)利。在組織學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師不必讓學(xué)生限制在某一主題或是寫作方法上，可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由發(fā)揮。這樣的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)與寫作熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式的變革

在游戲精神的視野下，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式也要進(jìn)行變革。教師要建立起師生、生生合作互動(dòng)式的教學(xué)方式。在實(shí)際的教學(xué)中，要對(duì)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行考量，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要重點(diǎn)關(guān)注平均水平之外的學(xué)生。例如，教師可以鼓勵(lì)較為內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行課文的朗讀或是意見的分享，同時(shí)要及時(shí)鼓勵(lì)?？梢岳谩澳阕x得真好，下次一定能讀得更好”或是“請(qǐng)同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)一下他”的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上被平等對(duì)待。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要利用多種教學(xué)手段，例如多媒體教學(xué)、分角色朗讀、啟發(fā)想象力等方式，增加小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的變革

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂展開變革的過程中，可以采用以下幾種方式。第一，給予學(xué)生自主評(píng)價(jià)的空間，在此過程中展開自我評(píng)價(jià)，這一過程是學(xué)生展開自我反省的過程。學(xué)生通過自我反省能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，從而展開針對(duì)性的改正，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要給予學(xué)生一定的時(shí)間使其展開自我反省。第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容不僅僅在于知識(shí)，而在于對(duì)學(xué)生的能力展開培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)主動(dòng)的過程，因此教師需要降低學(xué)生在課堂中的被動(dòng)性質(zhì)。例如，教師對(duì)學(xué)生發(fā)出的信息展開實(shí)時(shí)反饋，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式等，在此基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

五、構(gòu)建“游戲場(chǎng)”式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的過程中，為了激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的興趣，則可以將“游戲場(chǎng)”這一概念應(yīng)用在其中。在此過程中將學(xué)生作為教學(xué)的中心，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣。在該種教學(xué)情境中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，教師能夠?qū)?shí)際生活場(chǎng)景與知識(shí)相互結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的目的。在此過程中，在正式上課之前，教師需要預(yù)測(cè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生的情緒展開適當(dāng)調(diào)節(jié)，這種方式能夠使學(xué)生在課堂中始終保持較高的積極性。

六、總結(jié)

綜上所述，在游戲精神視野下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要進(jìn)行變革。通過確立培養(yǎng)“游戲人”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的變革、教學(xué)方式的變革、教學(xué)評(píng)價(jià)的變革以及構(gòu)建“游戲場(chǎng)”式的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧敏.游戲精神觀照下的小學(xué)語(yǔ)文課堂管理研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2017.

[2]韓佳佳.游戲精神視野下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].武漢：湖北大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：羅永新，1968年生，江蘇徐州人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)或者小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之類。

（編輯：馬夢(mèng)杰）