微課在高中語文教學中的應用策略探討

陳軟萍

【摘要】隨著科技的不斷發展，多媒體被廣泛應用到教學中。微課是隨著多媒體產生的一種新的教學方法，適用于新課標改革下的學科教學。語文是一門基礎學科，對其他學科有著重要的影響。教師在進行高中語文教學的過程中需要不斷改變和創新教育方法，幫助學生更好地進行語文學習。微課教學方法因為具有明顯優勢逐漸被大眾認可和接受，為語文教學注入了新的血液。

【關鍵詞】微課;高中語文;應用策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

傳統教育模式下的語文教學往往比較枯燥，學生在學習過程中經常會出現注意力不集中，容易走神的情況，最后影響語文課堂的教學效果。微課在語文教學中的應用，有利于激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性、加強學生學習的專注力。微課作為一種新型的教學模式，有別于傳統的教學模式。它以學生為主體，更加注重學生的感受，通過語音和視頻講解課程內容的方式，為學生營造一個良好的學習環境，有效地幫助學生進行語文學習。

一、微課教學的優點

微課教學的時間都設置得較短，多數在7、8分鐘左右，微課和傳統教學相比具有明顯優勢，微課教學的方法為教師和學生節省了大部分時間，學生有更多的時間進行自主學習，教師相應的也有更多時間輔導學生。微課的內容主要是對教師要講解的內容進行歸納和總結，使知識看起來更加系統、詳盡，學生在學習的過程中也更容易理解和接受。微課教學的方式使學生的學習不會受到時間和地點的限制，學生可以自主選擇學習的時間、方式和內容，也可以針對自己不懂的問題，反復觀看教學課程，培養了學生的自主學習能力和增強了學生的自我認知的能力。

二、微課在教學中應用的策略

（一）用微課進行課程導入

課程導入是進行語文學習的一項重要內容，它關系到學生對之后課程內容的感興趣程度，成功的課堂導入可以引起學生繼續學習的興趣，激發學生的探索欲和求知欲。例如在學習《我有一個夢想》時，可以通過微課教學的方法在課前導入一段和文章內容相關的視頻;《我有一個夢想》的課文選自《世界演講明辨鑒賞詞典》，教師可以根據這一信息，設計微課的具體內容，通過播放一段視頻對文章的作者、當時的背景和作者的經歷、作者的夢想等進行介紹。利用微課的教學模式，使學生對這位黑人領袖有了更多的了解，并且從中更好地理解文中想要表達的內容和想要傳遞的思想感情，使學生能夠更好地了解和把握文章主旨，學習好文章內容。微課教學方法不只培養了學生的觀察力和理解力，也豐富了學生的學習內容，使學生主動投入到語文學習中，促進語文教學更好展開。

（二）課程插入微課內容

為了使學生在學習過程中注意力更加集中，有效進行語文學習，教師可以把微課的內容插入到課程中。微課的教學多數時間較短，內容簡練，可以在有限的時間內傳達大量的學習內容，使學生的學習更加高效。例如學生在《琵琶行》時，整首詩分為四句話，教師可以將四句話進行分層講解，對于每句話在講解的過程中配以圖片或者視頻來激發學生的學習興趣，使學生更生動形象地了解這首詩想要表達的內容，通過將微課插入整個課程的形式，節省了大量的時間，方便了教師的講解，也方便了學生的學習，整個課程看起來層次更加清晰、條理更加分明，不但可以提升學生的學習效率，給課堂學習帶來趣味性，也可以加深學生對于所學知識的印象。

（三）對難點知識進行分解

微課的一個突出作用就是能極大提高教學效率，在學習語文的重點和難點問題時，可以采用逐步分解、分層解析的方法。對于遇到的重點和難點，教師可以分解成多個小問題，讓學生有針對性思考和解決，在培養學生發散性思維能力的同時也培養學生的創新思維和解題能力，促進學生全方位的發展。例如在學習《卡爾維諾小說兩篇》的時候，由于高中生在學習語文的過程中接觸到的國外小說較少，對國外小說沒有太深刻的了解。因此，教師在對小說內容進行講解時，可以采用分解的方法進行分析，引導學生學習小說內容。教師可以運用多媒體播放視頻，通過對細節的描述觀察發掘小說想要表達的主題思想。除了從細節方面進行分析，教師也可以引導學生從當時所處的時代大背景方面和作家本身的人物性格方面進行分析，從小方面切入，得出最終結果。對知識進行分解的教學方法對促進語文教學的發展有巨大作用，微課教學方式為語文教學中教師對課程的分層講解，逐步解析提供了便利。

（四）利用微課復習舊知識

傳統的教學模式下，通常教師占據著主導地位，學生處于從屬地位，學生在學習的過程中必須時刻關注教師所講的內容，否則就容易錯過知識點。微課教學的方法可以彌補課堂教學的這一缺點，學生即使錯過教師之前講授的內容，也能通過自主學習的方式進行學習，同時微課教學的方式還可以將之前學的知識進行歸納和總結，對于一些類似的知識點可以放到一起，方便學生記憶，也避免了學生在學習之后相似的知識出現混淆的問題。例如在學習詩歌的時候，教師就可以對詩歌進行分類，明確什么類型的屬于田園詩、什么類型的屬于邊塞詩，對于一些有明顯區別的問題可以進行比較，加深學生對知識的理解，幫助學生進行記憶。通過微課的教學方法，提高了語文的學習效率，為打造一個高效的高中語文課堂奠定了基礎。

三、結語

受新課程標準改革的影響，高中語文的教學模式也發生了一系列的改變，其中以微課教學在語文教學中的應用最為突出。微課教學的方式區別于傳統的教學模式，它的課程時間短，內容精練，為學生提供了更多自主學習的時間，并且微課的內容針對性較強，能夠有效地指導學生進行高中語文學習，幫助學生更好地學習語文。

參考文獻

[1]王曉莉.微課在高中語文教學中的應用策略分析[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（1）.

（編輯：龍賢東）