核心素養指導下高中語文如何開展閱讀教學

潘競政 金慧蓮

【摘要】隨著新課改的實施，我國的教學質量已有了穩步的提升。同時，學生的核心素養也有所加強。本文主要研究的是高中語文教學中的閱讀教學活動，教學的立足點便是核心素養教學理念。首先，簡要地敘述了語文核心素養的基本內涵;其次，重點剖析了核心素養指導下閱讀教學的現實意義;最后，全面、深入地總結了高效的閱讀教學策略。實踐證明，更新傳統的教學觀念、制定科學的教學目標、豐富教學內容以及轉變教學方式等均具有積極的作用。因此，本文所提出的教學策略均涉及的是以上的內容。

【關鍵詞】高中語文;核心素養;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在高中語文教學中，閱讀教學內容占有重要的部分，學生的閱讀能力提升繼而會影響到高中語文教學的整體水平。目前，我國的高中語文教學中依舊存在著顯著的問題，例如教學方式比較單一、傳統，教學觀念滯后、教學內容缺乏豐富性等。可想而知，語文教學的質量提升問題迫在眉睫，尤其是閱讀教學。立足于核心素養教學的理念以及方式，繼而積極開展閱讀教學的高效措施即可。久而久之，高中語文閱讀教學的質量則會顯著提升。

一、概述語文核心素養的基本內涵

經過全面探究可知，語文核心素養的基本內涵分別包括以下幾點：第一，語言運用及其建構事宜。也就是說，借助趣味性的實踐活動來積累以及整合語言知識，對漢語言文字的特殊性以及規律進行細致的剖析。隨即，引導學生將其逐漸內化為自己的言語經驗。不同的語言內容通常會出現在相應的情境之中，繼而為學生的日常實踐提供相應的平臺或者是交流溝通機會等。借此，學生的語言表達能力以及素養則會隨之養成。第二，學生思維的積極發展以及提升。當學生在接觸了某一內容時，繼而便可借助文學形象以及表達方式等增強直覺體驗。同時，學生的想象力以及聯想的能力也會得到鍛煉。隨即，學生對現實生活的體驗以及文學形象的掌握會更加全面。甚至，學生會在主觀能動性發揮的基礎上讓自己的思想觀點得以準確表達。可見，借此學生的思維品質以及能力等均會提升。第三，審美意識的增強以及創造能力的提升。文學中富含著語言藝術以及深刻價值，當主體對其有深刻的認知后，便可將其審美意識以及自主創造力增強。第四，關于文化的傳承以及文化認同感的增強。漢語文字具有極大的包容性，例如不同民族的語言表達方式均有所不同。

二、基于核心素養實施閱讀教學的現實意義

首先，借助核心素養理念能夠促使教學質量得以提升。事實上，核心素養是三維目標得以完成以及融合的關鍵性因素，有助于具體性、科學性的課程目標得以高效落實。就學習方式而言，核心素養理念下的教學方式更加人性化，而且具有趣味性。所以，借此可將學生的閱讀能力增強、高中語文教學質量得以提升。其次，可促使學生的綜合能力提升。核心素養的要求更加多樣化，要求教師對學生的基礎能力以及創新能力、思維能力均實施訓練。除此之外，學生的價值觀以及學習態度也會逐步改進。最后，可促使教師的能力得到加強。由于長期受到傳統教學方式的影響，故而教師的教學能力自然會受到一定的限制。若是借助新型的核心素養教學理念實施教學，教師自然會轉變自己的教學方式，從而將自己的教學能力逐漸提升。

三、有效落實閱讀教學的重要舉措

首先，采用民主化、生活化、時代性的教學理念。在閱讀教學中要時刻尊重學生的主體性，為學生提供趣味性的閱讀內容。依據學生的個性特點以及認知能力，來組織相應的教學活動，時時鼓勵學生發揮自己的主觀能動性。閱讀是一種修身養性的實踐活動，教師可將其以生活化的方式呈現出來，不僅能夠使得內容更加貼合實際，還可緩解學生的學習壓力。閱讀的方式非常多，教師在閱讀教學中可及時借助先進的教學設備呈現閱讀任務，或者是將學習重點等展示出來，同時為學生閱讀營造出良好的氛圍。其次，及時制定合理化的教學目標。教師要鼓勵學生養成積極的學習習慣，即將閱讀后的感受或者是好詞佳句摘錄下來。與此同時，學生還可將部分句子運用在寫作之中，從而實現語言運用的效果。學生應及時將自己所積累的詞句與寫作內容進行聯系，從而豐富寫作內容。培養學生的思維能力也應成為閱讀教學的目標之一，例如引導學生學習語言材料，借此提升學生的形象思維能力。多樣化的閱讀內容是鍛煉學生聯想能力的重要途徑，故而需抓住這一機遇來激發學生的靈感思維。最后，采用創新性的教學方式。閱讀教學中可及時融入情境教學法、小組合作探究式教學等等，借此可讓學生的學習興趣得以激發。

四、結語

由以上內容可知，高中語文教師在閱讀教學中需要堅持核心素養理念。同時，應積極轉變傳統的教學理念，及時將各種更加高效的教學方式融入閱讀教學中。借此措施，增強學生的想象力以及創造力等。

參考文獻

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附 ? 注

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題論文（課題名稱：基于高中語文核心素養的閱讀教學策略研究;課題編號：GS【2018】GHB1089）

（編輯：馬夢杰）