課外閱讀習慣在小學語文教學中的培養

【摘要】課外閱讀習慣的培養需要小學語文教學工作的引導，同時調動家屬的配合，讓學生有一個良好的閱讀環境，從而形成一種閱讀就是生活一部分的意識。本文從課外閱讀習慣在小學語文教學中的培養角度出發，讓課外閱讀的培養有一定參考角度。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文教學;培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統小學語文教學由于更多地受到應試教育的影響，導致學生缺乏課外閱讀充分涉獵。學生閱讀量不足，對文章的理解能力提升緩慢，師生與家長在此方面的忽略，導致情況不斷惡化。培養良好的課外閱讀習慣，是學生積累課外知識的有效途徑，同時也可以提升自身的語言表達、溝通、理解思維能力，對學生綜合素養的提升有較好的輔助作用。

一、注重興趣的引導

在課外閱讀習慣的培養上，興趣是最好的老師。如果強制性要求學生讀自己不喜歡的書籍，學生會有強烈的抵觸情緒，甚至對閱讀產生厭惡感。要充分關注學生興趣的引導，推薦學生喜歡的書籍，或者讓學生自行選擇閱讀書目，逐步讓學生感受到閱讀的趣味，從而保證習慣的養成。在日常教學中，需要留意學生興趣點，收集學生個人愛好與關注熱點情況，由此來保證推薦書目的合理性。要充分地了解學生，才能在書籍的推薦中做到其興趣點的引導。例如在優秀的兒童讀物課外書籍中，可以通過教師繪聲繪色的描述來引發學生興趣，甚至將書籍中一個特別的點做抽離講述，讓學生帶著好奇心去書中尋找答案。可以通過類似的一種懸念或者趣味點來引導學生，讓學生對書籍有初步的好感建立。

二、發揮教材的價值

在小學語文教學中，有大量經典文學作品與人物描述的文章作品，可以以這些作品為出發點，讓學生在課前或者課后尋找對應的背景或者擴展性的文章內容，讓學生帶著問題去閱讀書籍，通過目的性的引導來讓學生有更強的閱讀興趣與動力。例如，小學語文中有關于名著《三國演義》中《草船借箭》的選段，該作品本身將諸葛亮等人描繪得神機妙算，極大地建立起學生對這位歷史人物的興趣。一般小學生對于能力超群的人物都有自然的崇拜感，可以通過這種崇拜感做引導，讓學生擴展到課外更細致地閱讀《三國演義》整部作品。小學語文教材中有大量優秀名著選段，或者名人佳作，可以在此基礎上讓學生對自己喜歡的作家或者名著做課外擴展閱讀。教師主要起到引導的作用，讓學生意識到這些教材之外的豐富內容，引起學生的閱讀意識。

三、注重優秀讀書渠道的推薦

作為教師，對本地區閱讀渠道需要充分了解，包括公立的圖書館、學校圖書館、私人書店等閱讀渠道做全面了解，而后針對學生的情況做相應推薦。最好一同推薦給學生家長，讓學生家長帶著學生去優質的閱讀空間享受優質閱讀的快感。要讓家長與學生意識到，不是所有的書籍或者讀書渠道都可以提供優質的圖書資源，要讓優質讀書場所資源來構建一個良好的讀書條件。同時，對于時間精力有限的家長，教師可以推薦網上讀書渠道。尤其是現在各種手機軟件有聽書途徑，可以讓學生在家長的監督引導下接受在線的閱讀資源渲染，甚至與同學或者讀書愛好者一起在網絡上分享讀書感受與資源，讓讀書的價值得到升華。

四、注重閱讀價值的內化

在書籍閱讀上，不能讓學生為了應付任務或者僅僅停留在快感層面的走馬觀花閱讀，要調動學生將閱讀信息內化的狀況。班級中可以開展讀書會或者作文書寫活動，讓學生將自己讀的書籍通過口頭或者書面的形式分享出來，讓學生自己思考分析閱讀中獲得的價值與感悟，促使閱讀知識更好地被學生所內化吸收，避免形式化的閱讀。在內化的過程中，教師可以起到引導的作用，通過多個方面的思考角度去引發學生自我想象與思索，讓學生有內化的方式。尤其是小學生，雖然讀了很多閱讀材料，但是缺乏有序的整理能力，信息在大腦中形成一團糨糊，無法梳理出條理來。教師可以引導學生去思考，閱讀中最讓自己印象深刻、疑惑、感動、開心、悲傷的部分是什么，從而促使學生對閱讀內容做深化的感受反饋。讓學生表達出來，而后依據表達的內容做引導發問，進而讓學生再思考與表達，這個過程就是文章在學生腦海中不斷深化的過程。

五、引起家長的重視

要讓家長充分意識到，提升學生的語文水平，不僅僅是單純依靠課外培訓班或者課堂教學，需要讓學生自發地去廣泛涉獵課外閱讀。課外閱讀有廣泛的信息與知識，可以讓學生通過便捷的方式積累能力。而家長在引導上也發揮了較為重要的作用，教師要做好閱讀的示范、陪伴、引導講解、溝通等，由此來為學生課外閱讀興趣的引導提供基礎條件。家長要通過自身的良好閱讀習慣來影響學生，多帶孩子去優質的圖書館與書店，多陪伴與溝通。多與孩子一起閱讀，讓孩子有閱讀的耐心與溝通交流的對象，提升閱讀過程的興趣。

六、結語

小學語文教學中培養學生良好的課外閱讀習慣是一項長期的工作，需要家長與教師一同配合。教師要做好優質資源的推薦與篩選，同時積極收集家長與學生反饋的情況，從而提升教學中的引導方法，讓學生接受更好的閱讀習慣培養指導。具體辦法上，要充分考慮本地社會公共圖書資源、社會環境、學校資源、家庭情況、學生狀態等，由此來保證培養方法的有效性。

參考文獻

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[2]賀小蘭.培養閱讀習慣快樂海量閱讀 ——淺談小學生語文課外閱讀習慣的培養策略[J].基礎教育論壇，2017（17）.

作者簡介：臧玲，女，1982年生，江蘇泗陽人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向為課外閱讀。

（編輯：馬夢杰）