基于網絡多媒體環境的初中語文教學的情境創設分析

張偉

【摘要】網絡多媒體技術已經深入到教學的各個方面，利用多媒體輔助教學可以改變傳統初中語文課堂中的沉悶氣氛，激發學生學習興趣，變被動學習為積極學習，同時也提高了課堂教學效果。

【關鍵詞】網絡多媒體；初中語文；情境創設

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在網絡多媒體環境下，初中語文教師要準確把握網絡多媒體多樣化優勢，科學創設多樣化情境，優化語文課堂教學，實時提升語文教學有效性與實效性，促使初中學生全面發展。

一、利教學目標創情境，引發學生學習動機

在初中語文課堂教學中，教師要準確把握網絡多媒體優勢，實時準確班級各層次學生學習特征，以語文課文教學重點與難點為媒介，科學制定并巧妙利用教學目標，創設高效的教學情境，順利引發班級學生學習動機，主動參與語文課堂教學各環節。

以蘇教版的《從百草園到三味書屋》為例，在網絡多媒體環境下，教師可以利用網絡途徑，深入了解課文作者簡介、課文寫作背景等，從“百草園”“三味書屋”兩個方面入手，明確課文教學目標。在課堂教學過程中，教師要利用網絡多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一身的特點，將靜態的課文內容動態化、形象化，和課文教學目標有機融合，科學創設教學情境，便于班級各層次學生被作者筆下的“百草園”“三味書屋”吸引，巧妙引發學生學習動機。在講解課文內容過程中，教師可以實時細化教學目標，將其融入教學環節中，利用網絡多媒體暫停、回放等多樣化功能，科學創設課堂教學情境，引領學生走進網絡多媒體環境下的“從百草園到三味書屋”教學情境中，觀看多媒體作用下的圖片、短片，

準確感知課文一系列知識點以及課文主題，有效引發學生動力的基礎上，順利實現課文教學目標。

因此，在初中語文教學中，網絡多媒體的應用利于教師優設教學目標，明確課文教學方向，實時創設“輕松、寬松”的課堂教學情境，巧妙引發學生學習動機，強化他們主動學習意識，利于順利落實教學理念的基礎上，實現課堂教學目標。

二、借教學內容創情境，展網絡多媒體價值

在初中語文教學中，教師要在深入解讀課文段落內容，準確把握課文主題的基礎上，明確課文教學內容要點，在網絡多媒體環境下，有機整合與呈現，創建高效的教學情境，充分展現網絡多媒體價值。

以蘇教版《我的母親》為例，上課之前，教師可以聯系班級學生日常生活實際，選取具有代表性的素材，和課文有機整合，并以電子課件的形式呈現出來。在課堂教學過程中，教師要利用多媒體優勢，讓學生觀看和“母親”相關的短片，并利用多媒體，客觀呈現課文一系列教學內容。教師可以在向學生講解課文知識點中，將具有代表性的生活化素材引入到課堂中，進一步優化創設的教學情境。隨后，教師可以引領學生對比、分析生活素材的過程中，鑒賞“我的母親”關鍵性句子以及段落內容。在此過程中，教師要根據學生對課文內容掌握情況，利用網絡多媒體，實時補充課題教學內容，深化設置的教學情境，便于班級各層次學生都能準確把握課文教學重點與難點，更好地彰顯網絡多媒體優勢。

因此，在網絡多媒體環境下，借助教學內容創教學情境利于豐富語文課堂教學各環節內容，增加課堂內容趣味程度，使其具體化、生動化，利于班級不同層次學生掌握課文重要的基礎知識，更新語文知識結構體系，利于更好地展現網絡多媒體價值，進行高效語文課堂教學。

三、用教學方法創情境，為語文課堂添色彩

在網絡多媒體環境下，教師要將現代化方法巧妙融入語文課堂中，充分發揮多樣化教學方法作用，合理構建高效語文教學情境，科學利用網絡多媒體，有機耦合語文教與學，培養學生語文素養的同時，為語文課堂增添新色彩。

以蘇教版《多一些寬容》為例，在講解完課文內容后，教師要科學利用現代化教學方法，可以利用小組合作學習法，要求班級學生自由組合，幾人一組，觀看網絡多媒體下幾組和課文主題相關的片段，抽簽選取的基礎上，進行合理化編排，小組成員詮釋不同的角色，促使班級學生在合作學習法作用下的角色扮演情境中，深層次理解課文內容，準確把握課文主題。隨后，教師可以采用分層教學法，根據班級學生已有的語文水平，向其布置層次化的《多一些寬容》課后練習作業，要求學生獨立收集資料等，以PPT的形式呈現課題實踐作業。教師要客觀評價各層次學生課后實踐作業完成情況，選取具有代表性的多媒體課件，進一步補充講解課文內容，創設層次化問題情境，引領班級各層次學生進行針對性探討、分析，并科學解決存在的問題，便于班級各層次學生都能真正消化吸收《多一些寬容》課題知識，也能在網絡多媒體背景下，實時提高提升多方面能力。在此基礎上，網絡多媒體情境的作用能夠為初中語文課堂增添色彩，有效提升語文課堂在培養初中生綜合技能方面的關鍵性價值。

因此，在初中語文教學過程中，利用教學方法創設教學情境利于深化課堂教學形式，引領學生走進網絡多媒體環境中，深化理解、吸收課文重要知識點的同時，提高語文綜合實踐能力，利于不斷為語文課堂增添新色彩，科學改變語文課堂教學現狀，提高語文課堂教學實效性。

四、結語

總而言之，初中語文教師要樹立以教師為主導，以學生為主體的現代化教學理念，高效創設多樣化教學情境，有效引領學生參與到課堂互動中，在不斷思考、分析、解決課堂問題中，實時促進他們各方面發展，便于語文課堂魅力在網絡多媒體環境下更好地彰顯。

參考文獻

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[2] 楊翠云. 網絡多媒體環境下初中語文情境創設探究[J].當代教育實踐與教學研究，2015（1）.

（編輯：龍賢東）