基于核心素養的高考作文評價研究

【摘要】隨著課程改革的進一步深化，高考作文也適應著時代潮流的發展趨勢，出現了一系列改革。其中，最重要的一點就是在核心素養培育上的表現。本文通過對核心素養核心含義的探索，結合學科特點，進一步闡述了什么是語文核心素養，并結合高考改革的進一步深化，試圖分析出高考作文在語文核心素養中的三大重要表現，來對未來如何貫徹落實核心素養培育，提出具有啟發性的視角。

【關鍵詞】核心素養;高考;作文

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

近年來，隨著國家發布中國學生發展核心素養總體框架，對核心素養的培育越來越提上日程。隨著我國全球化水平越來越高，教育與國際接軌，培養具有全球視野的新一代接班人，成為教育界的一項重要而緊迫的事情。其中，核心素養的達到對語文教學來說至關重要。因此，如何通過語文教學來提高學生自身的人格素養，并對語文核心素養進行公平公正的評價，成為教育評估的重要組成部分。如何讓學生在進行語文教學，尤其是作文教學中去感受素養，慢慢培養出社會核心素養，又如何使得語文教學跟上全球化語文教學的步伐，來解決實際生活工作學習中出現的問題，成為語文教學的重要問題。本文以高考作文作為切入點，來討論語文核心素養的培養和成型。

一、什么是核心素養

近幾年來，在教育中會經常出現一個詞——“核心素養”。這是被寫入“十三五”規劃里的重要教育改革方向。所謂核心素養，主要是指為了學生個人健康全面發展的同時，能夠滿足社會和諧、健康、可持續發展要求所具備的基本素質。它不是要求學生能夠準確識記基礎知識，學會應試技巧，而是一種繼素質教育和三維目標后，又一個重要的發展戰略目標。素質教育最早在20世紀末提出，但是由于對素質的界定模糊，實施起來難以找到切實可行的發展戰略，因此并未取得突出的提升效果。三維目標雖然在一定程度上給教學目標提出了明確的指示，但是在結構和理論上卻相當混亂。核心素養的提出，綜合了素質教育和三維目標，提出了培養學生在人格和文化上的作用。試圖培養學生的軟性綜合能力，如文化修養、道德人格、創新精神、團隊協作等。從學科角度講，語文核心素養，是指學生在進行語言學習和語言運用過程中，獲得的相關能力的提升，如語言、思維、人格等。

二、高考作文發展趨勢

高考是學生學習階段的重要轉折點，也是廣大群眾關系到切實利益的重要點所在。隨著新課標的頒布，全國各地的高考作文也發生了很大改變。總體來說，從21世紀以來，高考作文呈現出了較為明顯的發展趨勢。首先，作文題目的設置上更加開放靈活，為考生留下了更多自由發揮的空間。這一般體現在半命題的作文中，為學生提供了彰顯個人思想和個性的舞臺。其次，在文體設計上，最初的作文多是以講故事、做復述為主的記敘文，或是要求提供例證的議論文。而在最新的語文作文中，則出現了要求獨立思考，答案更加開放多元的評論文。這種文章能夠引導學生獨立判斷，獨立思考。它鼓勵學生能夠根據自己理性的思考，給出發人深省的評論，來展現自身的判斷力。

三、核心素養在高考作文中的表現

高考作文近幾年的新變化和新趨勢與國家進行的核心素養的推廣密不可分。可以看到，高考作文在語文核心素養的培養方面，展現出自己的思考和探索，主要表現在下面幾個方面：

（一）獨立思考、批判質疑的能力

高考作文的開放性和多元化，以及評判標準更加廣闊。這就在側面支持了學生不要隨聲附和，隨意跟風觀點的作用。鼓勵學生敢于獨立思考、獨立發聲，展現出對眾說紛紜的表象的理性判斷，對含混迷亂的觀念背后清醒頭腦的判斷能力。

（二）理性思考、創新思維的能力

在近幾年的高考作文中，還有一個明顯的趨勢就是對追求真理的科學精神的體現。主要是為了幫助學生培養嚴謹務實、理性可觀的科學精神，成為新一代的合格公民。在去年的全國卷中，全國卷三中的創業故事，就是最好的展現。這些都要求學生能夠利用理性和科學的思維能力去表述。

（三）感性的審美表達能力

除了對理性思維、獨立思考能力的培養，核心素養也要求學生能夠成為一個發現美、感悟美的熱愛生活的人。通過對藝術愛好的培養，對日常生活的觀察，對大自然的親密接觸，來培養學生對美好事物的敏感力和感悟力，體驗萬物的美感，成為一個有情懷有溫度、熱愛生活的人，并在這個過程中形成健康的審美價值觀。

四、結語

隨著“十三五”規劃中，把核心素養提上日程，如何去探索和實踐語文核心素養，成為教育工作者需要解決的一大問題。所謂核心素養，是指為了學生個人健康全面發展的同時，能夠滿足社會和諧、健康、可持續發展要求所具備的基本素質。語文核心素養，是指學生在進行語言學習和語言運用過程中，獲得相關能力的提升，如語言、思維、人格等。近年來，高考作文發展趨勢主要有兩點：首先，作文題目的設置上更加開放靈活，為考生留下了更多自由發揮的空間;其次，在文體設計上，最初的作文多是以講故事、做復述為主的記敘文，或是要求提供例證的議論文。這一趨勢在核心素養上主要有三點表現：首先，獨立思考、批判質疑的能力;其次，理性思考、創新思維的能力;最后，感性的審美表達能力。

參考文獻

[1]范夢怡.基于核心素養的高中A FL作文教學模型的建構與運用[J]. 教育測量與評價，2017（1）.

[2]林怡. 基于核心素養改革高中語文作文教學的策略[J]. 明日風尚，2017（17）.

作者簡介：崔寅新，1986年生，寧夏銀川人，大學本科，高中語文教師，就職于銀川市第二中學，研究方向為高中語文教育。

（編輯：馬夢杰）