例談小學生閱讀能力的培養

王海蓉

【摘要】小學階段的語文閱讀教學要重在培養學生熱愛閱讀、主動閱讀的觀念，幫助學生掌握良好的閱讀習慣，不斷提升小學生的閱讀水平。在教學過程中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，通過課堂內外相結合，不斷拓展學生的閱讀視野。本文重點介紹了小學生閱讀能力的培養途徑。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;積極性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀能力不僅是小學語文教學的重要內容，也是中學階段語文學習的關鍵。通過閱讀，學生可以感受語文的魅力，發展自己的獨立思維，增強對世界的認識，提高自身的素養和人文精神。教師要通過有效的閱讀教學，不斷提高學生的閱讀能力。本文從以下幾個方面介紹了如何培養小學生的閱讀能力。

一、創設教學情境，培養閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動力和關鍵所在，培養小學生的閱讀興趣，直接關系學生閱讀能力的提升。因此，在閱讀教學中，教師要以興趣為先導，精心設計教學環節，通過引入小游戲、講故事、多媒體資源和分角色朗讀等形式，創設豐富有趣的教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，使學生對閱讀產生濃厚的興趣。

例如，在教學人教版小學語文《桂林山水》一課時，由于本篇文章主要是寫景，意在讓學生了解桂林山水，加深學生對祖國山水風光的熱愛。教師可以利用多媒體教學，通過向學生展示有關桂林山水自然風光的圖片、視頻資料等，讓學生首先從視覺和聽覺上產生對課文的閱讀興趣。在這種氛圍下，教師就可以引導學生進行閱讀活動。在學生進行閱讀的時候，還可以搭配優美動聽的音樂，帶動學生的情感，促使學生全身心地投入到閱讀中，從而幫助學生更好地理解文章的中心思想。基于小學生活潑好動的年齡特點，創設良好輕松的閱讀情境，能很好地激發學生的閱讀興趣，促使學生全身心投入到閱讀的氛圍中，這對學生閱讀興趣的培養具有重要意義。

二、調動生活閱歷，提升閱讀熱情

語文教材中的文章都是作者基于現實生活的基礎上，凝結出的高于生活層面的智慧結晶。因此在語文閱讀教學中，教師要善于發現教材與生活的結合點，搭建生活與語文閱讀之間的橋梁，幫助學生從生活層面上對文章進行還原，從而提升學生的閱讀熱情，幫助學生更加準確地把握文章的精髓，對文章形成獨到的見解。

例如在教學人教版小學語文《我家跨上了信息高速路》一課時，由于文章講到信息技術的應用，而現階段的小學生普遍對網絡有一定的認識，在生活和學習中也有較多接觸，因此教師可以采用將教材與生活相結合的形式進行閱讀教學。在學生對課文進行初步閱讀以后，教師可以讓學生積極討論自己對電腦的了解，學生通過在課堂上交流，得出許多答案，比如：電腦可以用來打印文件、玩游戲、聊天、發賀卡、看電影等，這些都是與實際生活相關聯的方面，比較容易引起學生的熱情。通過文本與生活相結合的方式，大大提升了學生的閱讀熱情和閱讀效率，有利于學生閱讀能力的提升。

三、課堂內外相結合，培養自主性閱讀

課外閱讀也是培養小學生閱讀能力的重要方式之一。閱讀教學不能只依賴課上的教學時間，還要注重結合課外閱讀，豐富學生的閱讀視野，增加學生閱讀的深度和廣度。而課外閱讀尤其需要學生的自主性，因此教師要在引導學生進行課外閱讀的基礎上，培養學生的自主閱讀能力，讓學生在讀好書的基礎上，真正地愛上閱讀，進而不斷提高自身的閱讀水平。另外，學生在進行課外閱讀書目的選擇時，教師要注意做好引導。一方面，不同學生的閱讀水平和理解能力具有一定差異，因此教師在引導學生閱讀時，要注意區別對待，幫助學生選擇最適合自身閱讀的書籍。另一方面，每個學生都具有自身的特點和興趣愛好，教師要鼓勵學生自主選擇課外閱讀的書籍，指導學生對閱讀時間進行合理規劃，幫助學生逐漸養成閱讀的習慣，進而逐步提升學生的閱讀水平。

四、激發閱讀創造性，培養批判性思維

創造性和批判性思維是目前閱讀實踐中，學生較為欠缺的思維能力。閱讀不單是要讓學生接受固有的知識和觀念，更是要在閱讀中激發其創造性和批判性思維。因此教師在閱讀教學中要善于激發學生的思維，對于學生提出的問題，要認真引導學生自己去探索答案，鼓勵學生用批判性思維去審視文章內容。例如，在教學人教版四年級《兩個鐵球同時著地》一課時，教師可與學生展開以下對話，為激發學生思維做鋪墊：

教師：同學們，如果一個較重物體和一個較輕物體同時下落，你們認為哪一個物體下落得更快一些呢？學生1：當然是較重的物體下落得快一些;學生2：我覺得兩個物體下落得一樣快;學生3：我覺得應該和物體的材料有關系。教師：看來大家都有不同的意見，那么我們今天通過一篇課文來了解一下，到底誰的觀點是正確的。

教師通過設疑引導學生進行文章的閱讀，在閱讀的過程中，學生就會感覺到真理與實際生活經驗不相符，這時學生的創造性就被激發出來，產生類似于“為什么在同樣的情形下，石頭比棉花下落得快”的疑問。此時教師要鼓勵學生大膽說出自己的質疑，并引導學生通過簡單實驗來驗證自己的猜測，或者尋找相關資料來幫助學生解除困惑。通過這種形式，學生一方面對教材內容有深刻的了解，另一方面也踐行了文章敢于質疑、追求真理的中心思想。此外，對于培養學生的創造力和批判性思維也具有重要意義。

總之，小學語文教師要靈活運用多種閱讀教學方法，提高學生的自主閱讀意識和閱讀熱情，在初步閱讀的基礎上加深學生創造性思維的培養，使學生能夠高效閱讀，全面提升小學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]馬紅艷.小學語文閱讀教學中的問題與改進策略[J].課程教育研究，2018（4）.

[2]蘭海娣.探析小學語文閱讀教學的有效性及提升策略[J].課外語文，2018（15）.

（編輯：張曉婧）