淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

顧梅琴

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的積極實施，我國教育教學(xué)中逐漸加大了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的力度，無論是在學(xué)生的寫作能力方面還是在閱讀能力方面均起到了積極的作用。高中語文教材中，包含有大量的閱讀性文章，因此教師應(yīng)積極加強(qiáng)閱讀教學(xué)的力度，將學(xué)生的閱讀能力不斷提升。本文主要就高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要舉措進(jìn)行分析，分別提出了增強(qiáng)學(xué)生遷移能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維、加強(qiáng)自主閱讀教學(xué)力度以及適度拓展等措施。實際上，能夠促使學(xué)生閱讀能力提升的措施頗多。但是無論是哪一種教學(xué)方式，都應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，堅持因材施教的重要理念。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀能力;有效措施

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在語文教學(xué)中，閱讀能力的掌握是學(xué)生掌握其他技能的重要基礎(chǔ)，只有對相關(guān)內(nèi)容有所理解，繼而才能夠更加高效地學(xué)習(xí)語文知識。甚至，學(xué)生的閱讀能力與其生活學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的，也是其不可或缺的一部分。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的主體性難以得到及時的發(fā)揮，并且無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此教師必須積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，繼而可采用更加高效的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

一、積極增強(qiáng)學(xué)生的遷移能力

在培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的時候，可借助“比較”閱讀的手段，例如在分析閱讀材料的過程中，重點剖析不同作家的作品以及同一個作家不同風(fēng)格的作品，深入了解其中的異同點。借助故事中人物的關(guān)聯(lián)性梳理文章情感脈絡(luò)以及故事結(jié)構(gòu)等。如此一來，學(xué)生便可更加深入地理解到閱讀材料的重要意義。講述生命題材的作品非常多，例如《世間最美的墳?zāi)埂芬约啊段遗c地壇》。然而史鐵生先生的作品中透露的是豁達(dá)的人生態(tài)度，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的真諦，從而對生命抱有敬畏之心，珍愛生命。與此同時，學(xué)生還能夠在教師的指引下了解到不同文化背景下的生命價值。可想而知，學(xué)生的民族精神以及認(rèn)知能力均會得到提升，可謂事半功倍的效果。

二、全面提升學(xué)生的思維能力

單單依靠課堂教學(xué)掌握到閱讀知識，具有一定的局限性。因此，教師可鼓勵學(xué)生積極掌握課外知識，從而豐富自己的閱讀技能。久而久之，學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)性便會得到及時的鍛煉，甚至可借此提升自己的發(fā)散性思維等。就寫作而言，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀知識之后，繼而將其內(nèi)化方可為寫作服務(wù)。多樣化的閱讀題材會增加學(xué)生的知識儲備量，因此文章內(nèi)容則會更具新穎度。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可為學(xué)生推薦更多的閱讀渠道，借此獲得更多方面的內(nèi)容。

當(dāng)視野得到擴(kuò)大之后，學(xué)生的知識思維便會得到一定的激發(fā)，同時思維結(jié)構(gòu)也會更加豐富。以往的教學(xué)理念下，學(xué)生僅僅是被動地接受閱讀知識，因此其思維常常會受到限制。高中語文閱讀文章存在跨文化的現(xiàn)象，故而需要學(xué)生掌握更多的風(fēng)土人情，甚至是宗教習(xí)俗、歷史文化等內(nèi)容。借此便可深入到文化之中，從而真切、全面地感受閱讀材料的價值。事實上，學(xué)生閱讀理解能力的提升依靠的不單單是基礎(chǔ)性的語言知識，同時還需要借助實踐經(jīng)驗。在廣泛涉獵不同題材的閱讀材料之后，學(xué)生可以借此積累相關(guān)方面的知識，并且能夠積累一定的經(jīng)驗。為增加學(xué)生的閱讀量，教師可將閱讀的任務(wù)布置在假期時間，督促學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。日常教學(xué)中教師應(yīng)積極觀察學(xué)生閱讀方面的不足，繼而以此為基點要求學(xué)生在放假期間進(jìn)行自我調(diào)整，改變被動閱讀等問題。例如對學(xué)生宗教文化方面的不足進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，適時幫助學(xué)生攻克宗教知識方面的缺陷。

三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在自主閱讀中，學(xué)生能夠在興趣的激發(fā)下發(fā)揮自己的主觀能動性，從而獨立感受材料的內(nèi)涵。久而久之，學(xué)生理解閱讀文本的基礎(chǔ)能力便會得到適度的提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式抑制了學(xué)生的主體性發(fā)揮，因此教師必須積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，重視對學(xué)生個性特點的發(fā)揚(yáng)以及尊重。學(xué)生可依據(jù)自己的喜好選擇閱讀文本，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的審美觀念以及價值觀等。認(rèn)知能力的增強(qiáng)必須借助自主學(xué)習(xí)的途徑實現(xiàn)，學(xué)生能夠在理解范圍內(nèi)盡可能發(fā)揮想象、結(jié)合實際經(jīng)驗。為增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的積極性，教師可將學(xué)生感興趣的閱讀材料作“引子”，繼而設(shè)計出具有層次性的問題，逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀潛能。例如針對話劇類的閱讀題材，教師可將戲劇沖突設(shè)計成趣味性的問題，同時還可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。往往戲劇中不僅人物之間存在沖突，而且新舊時代以及思想觀念方面也存在著矛盾。可見在高中語文閱讀教學(xué)中，教師必須對不同類型的閱讀題材有所掌握，從而需將其重難點高效落實。

四、擴(kuò)大閱讀拓展訓(xùn)練內(nèi)容

高中生正面臨著極大的升學(xué)壓力，因此會忽略閱讀學(xué)習(xí)的重要意義，隨著壓力的增加閱讀量便會隨之減少。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，及時擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量，即增加相關(guān)話題的閱讀材料。針對高中語文課本中的閱讀材料實施教學(xué)，教師可積極儲備與其價值觀、人生觀或者是基本理念相一致的文章，從而起到補(bǔ)充的作用，及時拓展文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

五、結(jié)語

由以上內(nèi)容可知，高中語文教師需及時采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的閱讀能力。與此同時，還可將部分內(nèi)容展開鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。實際上，閱讀教學(xué)的質(zhì)量會影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。故而高中語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，借助創(chuàng)新型的教學(xué)方式進(jìn)行授課，為學(xué)生的全面發(fā)展提供及時的幫助。其中，尊重學(xué)生的主體性、因材施教的教學(xué)措施均是非常關(guān)鍵的。

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（編輯：龍賢東）