學講課堂讓語文教學生動起來

高修剛

【摘要】在語文教學過程中，學講課堂越來越受到人們重視。學講課堂能夠激發學生的學習興趣，能夠使課堂充滿生機與活力，使課堂教學更加精彩紛呈。

【關鍵詞】學講課堂；語文教學；生動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著素質教育日漸深入，“學講”模式的關注程度持續提高。在小學語文教學中，教師要構建高效的學講課堂，讓語文教學生動起來，借助魅力語文課堂，科學引導學生學習語文知識與技能，滿足學生多元化客觀需求，更好地張揚個性。

一、積累運用基礎知識，渲染學講課堂氛圍

在小學語文教學中，教師要巧妙引導學生積累并運用語文課文基礎知識，完善語文知識結構體系，不斷渲染學講課堂氛圍，讓語文教學生動起來，增加語文課堂教學生動性，強化學生學講意識，促進語文學習動力。

以《夕陽真美》為例，在課堂教學過程中，教師要深入了解班級每位學生《夕陽真美》課文知識預習情況，以學講為切入點，科學展開課文基礎知識教學。教師可以根據班級學生預習環節存在的問題，科學講解課文某些重要生字新詞，為引導學生有效進行課文學講做好鋪墊，實現有效課堂互動，促使《夕陽真美》課文后續教學有序進行。教師要有效啟發并引導班級學生，多鼓勵他們大膽走上講臺，根據課前生字新詞預習情況以及有限的語文知識，講解《夕陽真美》生字新詞，分解生字的基礎上，做一些相關的動作，和班級其他學生進行有效互動，說出和生字相關的詞語，深化理解并掌握課文中生字，準確理解相關詞語意思，為準確理解《夕陽真美》課文內容埋下伏筆。在此過程中，教師要扮演好組織者、引導者等角色，實時有效引導與點撥，多給予班級學生肯定評價，幫助學生樹立學講自信心，日漸提高學講能力。

因此，積累運用語文基礎知識能夠幫助學生樹立學講自信心，將自身掌握的有限語文知識講出來，在學講過程中真正消化吸收課題知識，利于實時渲染學講課堂氛圍，在多樣化學講情境中，讓語文課堂生動起來，提高語文教學效果。

二、賞析課文精彩句段，提升學講課堂價值

在小學語文課堂教學中，教師要客觀呈現班級學生在課堂中的主體地位，引導學生理解語文課文基礎知識，多層次賞析課文精彩句段，準確理解段落知識，把握好課文中心思想，掌握科學的學習方法技巧，順利提升學講課堂價值。

以《青蛙看海》為例，在語文課堂教學中，教師要將學講融入教學各環節，深化學講課堂氛圍，巧用多種科學的閱讀方法，引導班級學生有效閱讀《青蛙看海》課文，賞析并學講該篇課文精彩句段，深刻體會課文作者字里行間流露的情感。在學講過程中，教師可以圍繞《青蛙看海》課文核心內容以及課文啟示，明確課文精彩句段內容要點，巧設可行的針對性較強的課堂問題，引導班級學生有效思考，根據自己對《青蛙看海》句段知識理解情況，進行合理化學講，勇于表達自己內心真實想法。教師要根據各層次學生對課文精彩句段學講情況，客觀評價并總結的基礎上，針對性講解課文內容，便于學生在《青蛙看海》課文學講與學習中深化理解課文主題，提高語文課堂生動性以及實效性。

因此，賞析課文精彩句段利于語文課堂更好地生動起來，便于學生在學講具體化情境中，最大化利用自身有限的知識與能力，培養學講能力與知識應用能力，發散各層次學生思維，促進學生能力發展，不斷提升學講課堂價值。

三、關注重點難點內容，呈現學講課堂魅力

在小學語文課堂教學中，教師要科學關注語文課文重點與難點內容，巧設課文課堂問題，將其巧妙貫穿到課堂理論與實踐教學各環節，引導學生學講課文重點與難點內容，深入思考、分析并解決課堂問題，準確把握課文重難點內容，挖掘學生各方面能力，客觀呈現學講課堂魅力。

以《美麗的丹頂鶴》為例，在語文課堂教學中，教師要根據學講要點以及重難點，尊重班級學生個體差異，關注《美麗的丹頂鶴》課文重點與難點內容，而不僅僅是基礎知識。教師要從《美麗的丹頂鶴》課文重點與難點內容入手，將學講環節巧妙融入課文內容講解中，科學設置層次鮮明的學講任務以及內容，采用小組合作學習方法，在合作學習中，讓班級每位學生都走進《美麗的丹頂鶴》課文學講具體情境中，在生動的學講課堂氛圍中，分工合作，扮演不同的角色，高效進行學講，共同完成課文學講任務。在“美麗的丹頂鶴”課文內容學講過程中，各小組學生可以提出相關的問題，教師可以組織班級其他小組學生有效思考，并參與到課堂問題解決中，實現高效課堂互動，和學講小組學生共同突破新課文重點與難點教學內容。在此過程中，教師要仔細觀察各小組每位學生學講情況，補充教學內容，展開針對性教學，升華語文教學實踐環節，更好地呈現學講課堂魅力。

在小學語文課堂教學中，課文重點與難點內容的準確把握尤為重要，直接關系到學生語文知識結構體系的完善以及實踐應用能力的提升。

因此，關注語文重點難點內容利于明確學生學講方向，在有效的學講過程中，近距離和課文作者接觸，準確把握并活用課文知識，提高語文知識應用能力，利于深化學講課堂氛圍，更好地呈現學講課堂魅力，順利實現語文課堂教學目標。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，教師要堅持“以人為本”理念，以學生為導向，優化學講各環節，讓語文課堂生動起來，便于學生在具體化學講情境中準確把握并應用語文課文知識，持續獲取語文知識以及情感，科學培養語文核心素養。

參考文獻

[1]冶喜卓瑪.如何使語文課堂教學生動起來[J].青海教育，2000（Z2）.

（編輯：龍賢東）