淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的幾點(diǎn)體會(huì)

鄭燕山

【摘要】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字，但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：老師的責(zé)任不在教，而在于導(dǎo)，在于教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)；老師導(dǎo)引“得當(dāng)”，學(xué)生才能自學(xué)“得體”，課堂才有高效。我們只有深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，才能把它融化到自己的教學(xué)實(shí)踐中去生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；操作模式；培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“興趣是最好的老師?！睕]有興趣就沒有所謂真正的學(xué)習(xí)。以往填鴨式的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本思想就是讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好。下面談?wù)劰P者在教學(xué)中利用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、操作模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式蘊(yùn)含的教學(xué)理念是：教師的責(zé)任不在教，而在于引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。“先學(xué)”是學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?！昂蠼獭?，是老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論，質(zhì)疑問難等方式解決問題的過(guò)程，從而促使學(xué)生之間相互合作，達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我運(yùn)用的教學(xué)模式的程序是：提出目標(biāo)——指導(dǎo)自學(xué)——互學(xué)互教——當(dāng)堂反饋。

提出目標(biāo)：開始上課時(shí)，教師準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長(zhǎng)時(shí)間、如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如筆者在執(zhí)教人教版第十一冊(cè)第五課《詹天佑》時(shí)，要求學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課文從哪三方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。

指導(dǎo)自學(xué)：學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視、掌握學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，為“后教”做好準(zhǔn)備。如筆者在執(zhí)教人教版第十一冊(cè)第五課《詹天佑》時(shí)，從學(xué)生的自習(xí)情況中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于八達(dá)嶺隧道和居庸關(guān)隧道的開鑿方法不理解，對(duì)于火車在“人”字形線路是如何走的，學(xué)生也懵懵懂懂。

互學(xué)互教：這一環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)行為是評(píng)定、補(bǔ)充、更正。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)過(guò)程中暴露出的問題，其方式有討論、質(zhì)疑、交流等。學(xué)生合作真正解決不了的問題，再由教師點(diǎn)撥。如筆者在執(zhí)教人教版第十一冊(cè)第五課《詹天佑》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生不理解八達(dá)嶺隧道和居庸關(guān)隧道的開鑿方法以及火車在“人”字形線路的走法，引導(dǎo)學(xué)生畫圖、演示，從而搞清楚其原理。

當(dāng)堂反饋：“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時(shí)間一般保持在20分鐘，由學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂作業(yè)，這一環(huán)節(jié)是檢測(cè)學(xué)生能否把剛學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)檫@一教學(xué)模式主張學(xué)生是主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，總擔(dān)心沒有老師的講授，學(xué)生就學(xué)不全面，教學(xué)效果就不佳，結(jié)果老師在課堂上處處牽著學(xué)生的鼻子走。其實(shí)，只要教師在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生便能學(xué)得得心應(yīng)手，而通過(guò)自己深入思考、探索的知識(shí)，印象是最深刻的。如筆者在執(zhí)教人教版第十一冊(cè)第十課《別餓壞了那匹馬》時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找出了三次“別餓壞了那匹馬”，弄清了每次的用意，很自然地就感受到了殘疾青年美好的心靈。學(xué)生有了一定的自習(xí)能力，許多問題都迎刃而解。

（二）培養(yǎng)良好的合作能力

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”需要教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地組織學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，然后集體得出結(jié)論，而不是由教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案。如筆者在上課時(shí)，總會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在交流中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想。久而久之，學(xué)生已經(jīng)可以自己梳理出文章的主線，也能自主地通過(guò)討論、查閱有關(guān)資料等方式來(lái)解決問題。他們?cè)诠餐接懼袑W(xué)會(huì)了互助，學(xué)會(huì)了合作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并針對(duì)不理解的內(nèi)容提出疑問，然后由師生共同探討解決。如筆者在執(zhí)教人教版第十一冊(cè)第十六課《青山不老》時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，提出老人為什么愿意在這片環(huán)境惡劣的土地植樹造林、作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”，發(fā)出疑問，又重新思考。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式一段時(shí)間后，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師問題提出來(lái)之后，許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地按照導(dǎo)學(xué)案的提示動(dòng)筆進(jìn)行解答。長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了主動(dòng)思考問題的良好習(xí)慣，養(yǎng)成收集積累資料的良好習(xí)慣……

（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)教材，需要閱讀相關(guān)的鏈接，需要閱讀相關(guān)主題的文章，需要查閱相關(guān)的許多資料，如寫作背景、作者簡(jiǎn)介等，這一個(gè)個(gè)自學(xué)的任務(wù)，其實(shí)已經(jīng)增加了學(xué)生的閱讀量，學(xué)生在閱讀中掌握了課文內(nèi)容，增長(zhǎng)了知識(shí)，無(wú)形中也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，既是一種教學(xué)模式，又是一種先進(jìn)的教育思想，我們要深刻領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把它融化到自己的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)踐中去，扎根、開花、結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鳳翔.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的解析[J].魅力中國(guó)，2017（19）.

[2]劉淑萍.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2012（1）.

（編輯：郭恒）